淺談認真做數學作業習慣的培養

完成作業是學生學習數學最基本的一項任務，是鞏固知識、形成技能的主要手段. 學生做作業的認真程度也決定著其成績的好壞，因此，必須養成認真做作業的習慣. 我認為培養學生認真做作業的習慣應從以下幾方面做起：

一、認真書寫的習慣

在教學實踐中我們不難發現：那些書面整潔、字跡工整、格式排列美觀的作業往往較少出錯，而那些字跡潦草、隨意亂畫、涂改的作業往往出錯較多，且很不美觀. 透過學生不認真書寫的表象，我們可以推測出學生做作業時的心境：浮躁、沒靜下心. 這種狀態怎么會有滿意的正確率呢？因此，數學學科依然要重視學生的書寫，培養學生認真書寫的好習慣.

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，培育認真負責的精神以及審美意識等都有積極的意義. 做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范，作圖要用鉛筆、尺子等，還要保持書寫清潔. 對作業的書寫情況，教師要經常講評，要以優秀作業做示范，以表揚進步為主，鼓勵學生自覺養成良好的書寫習慣. 同時教師要以身作則，嚴格要求自己，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生做好的，教師首先做好，在板書及作業批改上，從格式到認真程度，都能看到教師的嚴謹態度和教學基本功，從而起到榜樣表率作用，使學生看到教師的書寫，能默默欣賞，暗暗模仿，促使學生書寫整潔，一絲不茍.

二、認真讀題、審題的習慣

我剛教數學時，為了抓緊課堂４０分鐘，常幫學生讀題，還把題目的要求自己一手包辦，仔細地幫學生分析題目的要求，沒有讓學生養成獨自讀題的習慣，所以解決問題時，學生就會對要求一眼看過，不求甚解. 后來我深深體會到，教師越俎代庖，不僅助長了學生的惰性，而且影響了學生的思維，使學生養成了遇事不動腦、不動手、消極被動的壞習慣，因此，我開始改變自己的做法，慢慢學會了做一名“懶”教師. 讓學生自己去理解題的要求，讀題一定要讓學生獨自完成. 面對學生需要解決的問題，首先要求他們多讀幾遍，弄清已知條件是什么，問題是什么，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再研究問題和條件，條件與條件之間有什么聯系，最后考慮列式. 對于列式計算題，先要檢查題目里的數字、運算符號有沒有抄錯，然后確定先算什么，后算什么，有沒有簡便的方法. 對于判斷題，要弄清每一個字、詞符號的意義，并同已掌握的知識作比較，以便判斷. 逼著學生養成自己發現問題，自己獨立思考問題，自己動手解決問題的習慣. 從小學數學考試中也不難發現，好多學生的失分都是由于沒看清楚題目的要求導致的. 可見，認真審題習慣的培養太重要了.

三、認真計算、靈活檢驗的習慣

計算是數學學科的基礎，要求學生勤用練習紙，認真仔細地完成計算. 對于應用題，主要檢查理解題意是否正確，數量關系是否找對，列出的算式是否合理、符合題意，單位名稱有沒有寫錯. 檢驗時，可以換一種方法檢驗計算結果是否正確，比如，我在教學四年級上冊“路程、時間與速度”時，提倡學生用逆推的方法檢驗“解決問題”的計算結果. 比如：蝴蝶飛行的速度是１２０米／分，它飛行５分鐘一共飛行多少千米？當算得路程時，可以用路程除以時間，看速度是否等于１２０米／分. 這樣輕而易舉的就能判斷計算的對錯，而且培養了學生的數學思維能力，增強了解決問題的興趣. 再者，合理應用估算也是檢驗做題正確與否的一個重要方法. 這種要求長期不變. 這種做法長期堅持，不僅為學生眼前學數學帶來好處，而且也給學生的長遠發展帶來了好處，能使學生養成遇事扎實嚴謹的良好習慣.

四、認真改錯的習慣

學生做作業出錯是很正常的，出錯了就要及時、認真地改錯. 認真改錯的習慣對于學生反思自己對知識的理解程度和重新掌握知識有很大的幫助. 對錯題的處理不是要求簡單地重做一遍，完成任務了事，而是要求學生面對錯題，要分析原因，真正找到錯誤所在，實在搞不懂的，要及時請教老師和同學，認真聽老師講解，并及時改正，直到徹底弄懂為止. 我在教學中要求學生每人建立一個錯誤檔案（一個錯題筆記），對錯題進行記錄、分析，在單元復習時再查閱，反思. 經驗告訴我們，學生出過錯的問題，肯定是學生容易忽視的問題，或是有難度的問題，如果解決不好，往往還會出錯，即被同一塊石子絆倒過多次. 因此，認真糾錯，建立錯題檔案，就能起到加深印象和警示作用，同時也能培養學生認真對待錯誤的意識和正確對待錯誤的態度，使學生養成有錯必改，知錯就改的良好習慣.

總之，認真做作業的習慣與學生的學習態度是密切聯系在一起的，而且影響著學生的發展，可以說好習慣使人受益終生. 我們還知道，冰凍三尺，非一日之寒，任何一種習慣都不是一朝一夕就能形成的，它需要教師在長期的教學過程中，時刻嚴格要求自己，時刻嚴格要求學生，從點滴入手，靠日積月累，逐步使學生養成良好的做作業的習慣. 這樣做，目的是要養成習慣，關鍵是要養成凡事認真的良好習慣.