淺談怎樣有效培養小學生的數感

數感是人對數與運算的一般理解，對于這種理解，它可以幫助人們用靈活的方法作出數學判斷，也能為解決復雜的問題提出有用的策略. 數感也是體現一個人有多高數學素養的標志. 發展學生的數感，是教師在教學過程中的重要任務，也是數學課程的教學目標之一，當然幫助學生建立、發展數感也成了數學教學的重要任務. 那么，如何在課堂教學中培養學生的數感呢？以下談談筆者的幾點做法：

一、在現實生活中培養數感

數學來源于生活又運用于生活. 生活中到處是數學，把現實生活與數學教學結合起來，是學好數學的重要方法. 作為小學數學教師，我們要充分利用好身邊的數學素材，把學生有限的生活知識和生活經驗挖掘出來，讓學生親自去感知、去發現、去探究，培養數感. 低年級的學生剛接觸數學，對數學的認識都很抽象，學生頭腦中建立的只是一些數學表象，對于數學知識的內涵和概念不是很了解. 正因為如此，結合小學生的實際情況，就需要教師善于結合課堂教學內容，幫助學生去感知生活中的實際例子，形成數學中的數感.

如在教學長度單位時，我帶著學生走向學校的操場，讓他們去走一走、測一測、量一量， ５０米是多長？１００米是多長？４００米是多遠？等等，讓學生親身感受. 又如在教學重量單位時，我首先布置一個任務，掂一掂自家廚房的小菜重量是多少，回到學校后匯報. “你們知道自己的體重嗎？”可以領著學生到醫務室稱一稱. “你的書包有多重？”教師可以叫學生稱稱，感受書包的重量. 這些活動學生們都會喜愛，并且能高高興興地完成，興趣大增，同時也在這種不知不覺的動手活動中，漸漸地形成了數感. 通過讓學生說出有關的數，加深了學生對數的概念的理解，讓學生真正感受到，原來數學就在我們身邊，只是我們沒有去留心觀察，去發現，同時也使學生感受到數學的價值和作用，提高了學生學習數學的興趣，建立良好的數感.

二、在動手實踐中培養數感

在小學的教學實踐活動中，動手能力的培養是十分重要的，因為學生接觸到的知識不多，更多的是要靠學生自己動手，自己實踐，才能更好地形成對數學的感知，并在實踐活動中來學數學，做數學，用數學，才能慢慢培養數感. 如果教師能在課堂教學中設計一些有趣的數學實踐活動，則能更好地培養學生的數感.

如在數學活動課上，讓學生動手抓一把餅干，數一數有多少塊；抓一把花生，看看有多少個；然后再抓一把黃豆，數一數有幾粒. 這時引導學生發現問題，“抓得最多的是什么？”“抓得最少的是什么？”“為什么抓餅干抓得最少，而抓黃豆抓得最多？”有的學生馬上發現，抓餅干抓得最少是因為餅干最大，抓黃豆抓得最多是因為黃豆最小. 接著讓學生猜一猜，如果老師來抓上面所說的三種物品能抓多少時，學生所猜的數字都比他們抓的數要大. 當我問這是為什么時，聰明的學生異口同聲：“因為老師的手比我們的大. ”通過簡單而生動的操作，學生不僅認識了數的意義，還能說出在具體的情況下數的大小，并學會了簡單的估算以及在不同的情況下的數的變化.

三、在數學游戲中培養數感

小學生好玩好動，喜歡做游戲. 在游戲中學習，在學習中游戲也是小學生學習數學的重要方法和形式. 在小學數學的學習中，如果單純地對學生進行數學訓練，學生會對學習產生厭倦情緒，而采用游戲教學，卻能激發學生的學習興趣，因為游戲是兒童最喜歡做的，在課堂教學中以數學游戲的形式教學，對于發展學生的數感是很有益的，學生可以在快樂的游戲中感知數學，學到數學. 如“猜數游戲”：在１~１００中選一個數，讓別的同學猜一猜你選的是哪個數，如果猜錯了，你可以用猜得太大了或太小了，或大一些小一些對猜的同學進行提示. 通過這樣的游戲，能讓學生把握數的大小關系，也能加深學生對數的實際意義的理解. 并且游戲是學生喜歡的，操作起來也很簡單，在學校可以和同學玩，在家還可以跟家里的人玩，隨時隨地都可以玩游戲，從而在輕松愉快的氛圍中，培養了學生與人交流的能力，同時也在自覺不自覺中讓學生產生了數感.

四、在練習運用中升華數感

數感的形成不是一蹴而就的. 它是一種感受，一種意識，是一種高級的智力活動. 有了良好的數感，在日常生活中需要的時候便能自然呈現，所以，我們還要引導學生在日常生活中多用數，善于用數，這樣就能加深對數的理解和運用，從而達到對數感的升華.

總之，數感對于一名低年級學生來說是嶄新的學習內容，但是數感的形成不是一天兩天能完成的. 這需要教師在課堂教學中創造性地進行教學，把培養學生的數感作為數學教育的一項基本目標. 只有我們加強了對數感的教學意識，采取適當的適合小學生的教學方法去培養數感，學生的整體數學素養就會有所提高.