回歸生活 體驗(yàn)與數(shù)學(xué)的零距離

以前的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是重“數(shù)學(xué)原理”而輕“數(shù)學(xué)應(yīng)用”，重理論而輕實(shí)踐；而大部分學(xué)生是為分?jǐn)?shù)而學(xué)數(shù)學(xué)，而非主動(dòng)地去學(xué)習(xí). 新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，給數(shù)學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的革命. 不僅改變了老師教的方式，同時(shí)也改變了學(xué)生學(xué)的方式. 教學(xué)中建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)新程課標(biāo)的主要手段之一. 一方面，它讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，“學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”；另一方面，通過數(shù)學(xué)探究活動(dòng)讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”，培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐能力.

一、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)的真諦

“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活.”數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系. 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地適應(yīng)生活. 教師應(yīng)采用多種方法，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)與生活是魚和水的關(guān)系，從而感到數(shù)學(xué)的真諦.

例如，“生活中的數(shù) １~１０以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課，教材提供了學(xué)生校園生活里的素材. 通過“可愛的校園”情境圖啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)”去進(jìn)行計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)１~１０；通過“快樂的家園”，理解數(shù)表示的含義和作用；通過“玩具”學(xué)習(xí)基數(shù)和序數(shù)，掌握數(shù)的書寫格式；以“小貓釣魚”的童話情境，理解“０”在不同情境中的不同意義……這樣的選材，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用身邊感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也揭示了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系密不可分. 又如教學(xué)“垂直”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境（課件展示）：小明在吃早飯時(shí)不小心把筷子碰到地上了. 讓學(xué)生猜猜并動(dòng)手?jǐn)[擺這兩支筷子在地上可能是什么樣的位置關(guān)系，接著把學(xué)生認(rèn)為可能的位置關(guān)系進(jìn)行分類，從而引出垂直這一概念. 這樣學(xué)生在猜測(cè)與動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，在熟悉的生活中找到了數(shù)學(xué)，真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值.

二、趣味活動(dòng)，品味數(shù)學(xué)的樂趣

單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥無(wú)味，學(xué)生沒有興趣和激情，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，并品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)伊始，我先出示各類游樂節(jié)目圖片，進(jìn)入游樂園（實(shí)錄），請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作和聲音表現(xiàn)各種游樂節(jié)目，最后給各種運(yùn)動(dòng)方式起名字. 這類活動(dòng)生動(dòng)、真實(shí)，使所學(xué)內(nèi)容不再枯燥無(wú)味，學(xué)生仿佛不是在上課而是處在歡樂的活動(dòng)中，他們不知不覺發(fā)現(xiàn)并了解了相應(yīng)的概念，掌握辨別事物的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，確保全班同學(xué)人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)成為學(xué)習(xí)主體，都能享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

三、回歸生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

“數(shù)學(xué)很有用”，這是被千百年來(lái)人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在. 但小學(xué)生在日常生活中卻感受“數(shù)學(xué)對(duì)生活的應(yīng)用是朦朧的，膚淺的，甚至是無(wú)意的”.這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情境，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起回歸生活，捕捉數(shù)學(xué)信息. 讓學(xué)生在熟悉的生活中和數(shù)學(xué)融為一體，進(jìn)行零距離接觸，在不知不覺中掌握知識(shí)，自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造性地解決一些簡(jiǎn)單問題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在.

１. 實(shí)踐體驗(yàn)，回歸生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性. 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué).”教師要善于引導(dǎo)把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值.

如，在學(xué)習(xí)了“可能性”后，教材安排了“擲一擲”的實(shí)踐活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)男生喜歡這個(gè)游戲，而女生的興趣不高. 于是我又另外安排了學(xué)生非常感興趣的搖獎(jiǎng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤，要求一、二、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)的可能性要由小到大，然后分小組玩.

２. 開放思維，創(chuàng)造生活

在“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中我設(shè)計(jì)“拼圖大賽”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本圖形，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象能力設(shè)計(jì)拼圖，這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使全體學(xué)生以飽滿熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把課堂教學(xué)再一次推向高潮. 學(xué)生創(chuàng)作的作品有《美麗的秋天》《海洋世界》等，想不到學(xué)生的創(chuàng)造力是這么豐富. 這樣學(xué)生不僅進(jìn)一步理性認(rèn)識(shí)到各種平面圖形的特征，更感受到這些知識(shí)的用處，進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新的愿望能力.

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程. 因此，作為教師要為每一個(gè)孩子提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們走進(jìn)生活，在與數(shù)學(xué)零距離的體驗(yàn)中感受成功的愉悅，在體驗(yàn)中獲得全面發(fā)展.