培養學生數學情感,變“要我學”為“我要學”

【摘要】 小學數學作為基礎教育的基礎科學，從小養成學生學習數學的興趣，建立穩定的、積極的數學情感是十分必要的，是促使學生樹立自信，實現“要我學”到“我要學”的轉變，真正走上自主學習之路的一個重要方面.因此，我們必須跳出只關注學科內容體系和結構的束縛，真正把人的發展放在首位，在教學中要重視“輕松快樂的參與情感、愉悅樂學的心理情感和積極主動的探究情感”的培養.

【關鍵詞】 情感；興趣；自主學習；探究

小學數學作為基礎教育的基礎科學，從小養成學生學習數學的興趣，建立穩定的、積極的數學情感是十分必要的.我們在教學中不難發現，一名學生如果缺乏學習興趣，比較畏懼數學這門學科，那么他的求知欲望、抱負水平會很低，堅持性會很差，情緒也很容易波動，所有這些都必然使其學習行為消極化，乃至會養成不良的學習習慣，強化其惰性心理.在這種心理狀態支配下，學生不可能進行有效的學習. 那么，在課堂教學中，如何才能讓學生擁有自信、愛學和樂學呢？本人根據自己的教學體驗，就建立和培養學生良好的數學情感談幾點自己的粗淺看法：

一、建立民主平等的師生關系，孕育輕松快樂的參與情感

教師是課堂心理環境的直接創造者，教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態的開端.在輕松愉快的情緒氛圍下，學生的情緒也會隨之高漲，對數學產生濃厚的興趣，才能發揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創造力，充分發揮學習的主動性和積極性.因此，良好的師生關系、和諧愉快的課堂教學氛圍和激勵的評價制度是學生敢于參與的先決條件.首先，在教學中我們要提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發創造的潛質.另外，激勵性的評價，能給學生以鼓勵和信心.評價中既要關注結果，更要關注過程及變化發展；既關注水平，更要關注學生情緒態度.對學生提出的各種問題，教師都要認真對待，不能心不在焉，敷衍了事.對于學生的認識和實驗結果，正確的要充分肯定，有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不要直接否定，草率批評，而是要鼓勵學生積極思考，查閱資料，與同學商討，直到獲得正確的答案.對待一些相對后進的學生表現出的暫時不盡如人意之處，激勵評價就更顯得重要，經常性地使用“不錯”，“很好”，“你能行”，“試試看”等激勵性課堂用語，對幫助學生確立自信很有幫助.

二、創設生動有趣的問題情境，激發愉悅樂學的心理情感

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望.”由此可見，教學必須以學生的興趣為起點，興趣能喚起學習的心理需求.如，我在教學“放大與縮小”時，運用多媒體呈現課前拍的一個本班同學的照片作為研究資源.在學生覺得照片太小而看不清楚，但又迫不及待地想知道是誰時，適時提出問題：你有辦法讓大家都能看清楚照片上究竟是誰嗎？

問題一提出，氣氛非常熱烈，由于大家對電腦已有一定的操作技能，都爭先恐后地想露一手.此時，教師故意設下圈套，在操作中出現上下或左右拉伸的情況，在學生看到變了形的頭像而忍不住捧腹大笑之時，拋出問題：大家認為怎樣才是把這張照片放大或縮小呢？當學生利用已有的知識和經驗無法解決這個問題時，在興趣和好奇心的驅使下，都會產生進一步學習的強烈欲望，為進一步的新知探究創設了良好的契機.

三、樹立正確的教學觀，催化積極主動的探究情感

教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程.在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展.因此，在課堂教學中改變傳統的教師講、學生聽的刻板的教學模式，讓學生主動探索，參與知識的形成過程，少灌輸、多活動，通過獨立學習或小組合作學習，在觀察、思考、做做、議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發表自己的觀點，即讓學生自己去發現，自己去講解，自己去小結，不僅激活了學生的思維，使課堂充滿生機活力，更能使學生學會學習.因此，在教學中教師要努力創設條件，讓學生自己發現、探求新知，激勵他們大膽闡述自己的觀點和意見.例如，教學“三角形的認識”一課，新授課結束后，我又誘導學生對今天所學的知識產生懷疑，啟發提出新問題.很快就有一名同學提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形？”.對于這名同學大膽質疑和新奇的想法，同學們由衷地報以熱烈的掌聲.而后，我抓住契機引導學生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結果可想而知，得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊.”這一質疑不但開闊了同學們的思維，而且為后續學習作了知識鋪墊.

總之，只有良好的數學態度與積極的數學情感才能引起學生學好數學的自信心，才能實現“要我學”到“我要學”的轉變，使學生真正走上自主學習之路.因此，我們必須跳出只關注學科內容體系和結構的束縛，真正把人的發展放在首位，重視培養學生良好的態度、積極的情感和持久的自信心，以提高學生終身學習的能力.