課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

在新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，要始終把學(xué)生放在課堂的主體地位，千方百計(jì)地使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，要讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí). 要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵.

興趣決定態(tài)度，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，那么他就會(huì)積極地探究所學(xué)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)效果就會(huì)大幅度提高. 興趣是一種素質(zhì)，是克服困難推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力. 如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力就成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn). 在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面，提出以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半.”一個(gè)生動(dòng)有趣、富有新意、懸念重重的情境，不僅能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且在情境中導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

創(chuàng)設(shè)情境有多種方法，我們可以從故事情境中引入新課，可以從實(shí)際問(wèn)題中引入新課，也可以設(shè)置懸念情境引入新課. 總之，方法多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及最近所掌握的知識(shí)和原理，精心設(shè)置問(wèn)題情境， 使情境與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成差距， 引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突， 讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望， 激發(fā)學(xué)生的興趣.

在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)， 要注意“度”的問(wèn)題. 如果設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單， 無(wú)法形成認(rèn)知上的沖突， 就引不起學(xué)生的興趣， 也不利于能力的培養(yǎng). 如果設(shè)置的問(wèn)題難度太大， 就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生退縮心理， 失去參與的熱情和信心. 因此， 要恰到好處地設(shè)置問(wèn)題情境， 設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)既是學(xué)生可接受的， 也應(yīng)具有一定的障礙性、探究性， 這樣才能激發(fā)學(xué)生積極尋求解決問(wèn)題的思想方法， 排除障礙.

二、設(shè)置疑問(wèn)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始. ”疑是思維的開(kāi)端， 是創(chuàng)造的基礎(chǔ)， 是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師要善于利用問(wèn)題設(shè)疑來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索， 點(diǎn)燃其智慧的火花， 從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

在初中數(shù)學(xué)中有很多重點(diǎn)、難點(diǎn)， 而這些難點(diǎn)是最好的疑問(wèn)， 教師要善于利用這些難點(diǎn). 遇到難點(diǎn)， 教師不要急于講清這一難點(diǎn)， 而應(yīng)該充分利用這些難點(diǎn)， 一定先讓學(xué)生思考， 在學(xué)生苦思冥想而又想不通時(shí)再去啟發(fā)他， 這樣會(huì)讓學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)， 久而久之， 學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題， 而且會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種興趣.

三、分層教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生. 然而數(shù)學(xué)的教學(xué)要做到面向每一名學(xué)生是非常困難的，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中學(xué)生的智力水平、數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各不相同. 如果面對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，則不利于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展；反之，則不利于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生發(fā)展. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何既能發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生的潛能，又能兼顧到差生，避免給他們以失敗體驗(yàn)，分層教學(xué)是一種行之有效的方法，它能充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的主觀能動(dòng)性. 在分層教學(xué)中，不管是優(yōu)生還是差生，都能獲得成功的體驗(yàn). 學(xué)生只有不斷地獲得成功，才能逐漸對(duì)數(shù)學(xué)感興趣.

四、鍛煉思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)素有“訓(xùn)練思維體操”的美稱. 數(shù)學(xué)與思維的關(guān)系非常密切. 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是思維活動(dòng)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué). 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件. 而學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性有賴于教師的循循善誘，精心啟發(fā). 因此，啟迪學(xué)生思維是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的核心.

初中數(shù)學(xué)對(duì)于鍛煉思維有著積極的作用. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的之一就是為了鍛煉思維. 在新課程下，如何突破老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答的舊的教學(xué)模式，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題. 我的一點(diǎn)心得就是經(jīng)常在講課前或講課后留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生或議論，或質(zhì)疑，或問(wèn)難，或?qū)蠋煹闹v解提出看法. 啟發(fā)思考，調(diào)動(dòng)思維的積極性，好的課堂提問(wèn)，能打開(kāi)學(xué)生思維的閘門. 引導(dǎo)爭(zhēng)論，發(fā)展思維的求異性，智慧的火花往往是在矛盾的撞擊中迸發(fā)出來(lái)的. 上課注意設(shè)計(jì)一些新穎的、能引起學(xué)生爭(zhēng)論的思考題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維的求異性. 讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，不斷體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣. 五、情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，用情來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 我們知道，教學(xué)過(guò)程既是師生信息交流的過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程. 有很多同學(xué)出于對(duì)某一老師的喜愛(ài)，而喜歡他們所教的課程. 教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言應(yīng)該親切，富有情感. 在課堂上細(xì)心尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，從而給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，經(jīng)常用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你答對(duì)很好”“見(jiàn)解很獨(dú)到”等，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有積極性，使他們能“親其師，信其道”逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.

六、改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)是好奇，好新，好趣，教育系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，塑造新型人才. 引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，因此，教師必須明確學(xué)生的主體地位. 在教學(xué)上要開(kāi)動(dòng)腦筋，不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格，被老思路、老方法給束縛，從而陷入僵化的教學(xué)模式中. 一成不變的風(fēng)格，盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過(guò)程，卻也使學(xué)生少了一分新鮮感，長(zhǎng)久會(huì)使課堂缺少幾分吸引力. 當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們必須有自己的教學(xué)方法，同時(shí)不斷探索研究，為學(xué)生度身量體，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法. 針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足，課堂上我更多采用的是問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)分析式教學(xué)，講解與練習(xí)結(jié)合，并依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用. 靈活的教法對(duì)學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響. 重在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅，教之以法，施之以練，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)技巧，逐漸步入“我要學(xué)”的佳境.

七、運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中. ”多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新型教學(xué)手段. 多媒體通過(guò)聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的情境，不斷給學(xué)生以新的刺激，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣.

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率.