任務教學法在初中數學教學中的應用

【摘要】 通過實踐，我發現任務教學法在初中數學教學中的應用效果十分明顯.它可以幫助學生良好地完成教學目標，增加了學生的學習興趣，充分培養學生的數學學習能力.

【關鍵詞】 任務教學法；初中數學；教學；應用

《數學新課程標準》根據我國數學教育的現狀，在素質教育宗旨的指導下，對數學課程在素質教育中的地位和作用進行了重新的審視.《數學新課程標準》強調數學教學要面向全體，面向學生的全面發展，要構建一個符合素質教育的數學課程標準體系，強調學生在學習過程中建立學習興趣，形成自我學習策略.筆者通過不斷探索以及與自身教學實踐的結合，發現了任務教學法在初中數學教學中具有可操作性，并能達到教學目的.

一、任務教學法的內涵及本質

任務教學法是２０世紀８０年代興起的一種教學方法，進入２１世紀后逐漸被引入我國各種級別、科目的學校教學中.“任務教學法”是基于建構主義學習理論的一種教學方法，就是讓學生在教師的指導下，在真實情境中的任務驅動下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，在探究完成任務或解決問題的過程中，實現學習目標.學生在完成任務的過程中，“任務教學法”最顯著的特點是以學生為主體，以應用為動力，以任務為導向的教學方法.把以教定學的被動式教學模式，變成學生主動參與，探索創新的新型學習模式.形象地說，就是“為用而學，學了就用”，是一種強調“做中學”的教學方法.這種方法為學生提供了更大的實踐空間，又學到了知識，改變了以教定學的傳統教學形式，提高了學生的探索創新精神，能更好地發揮學生的主動性和創造性.

二、任務教學法在中學數學教學中的可行性分析

無論是在學生的心智特點還是初中教材的特點上，任務驅動法都較適合初中學生的數學教學，因為其實施的前提是：

（一）從學生來看

初中學生從生理上來講言語、記憶、想象、感覺、知覺、思維能力等諸多方面進一步提高，抽象思維增強是其最主要的思維特點.智力上的提高，可以使初中學生能更輕松、快捷、有效地完成各種認知任務.從心理上來講，自尊心和榮辱感比小學更強烈，他們更希望尋找機會展示自己，個人的主觀能動性和獨立思考能力也增強了，也更希望得到身邊的人，特別是教師的肯定和贊賞.從實踐上看，初中學生經過小學，已經積累了一定的知識基礎和社會實踐經驗.總的來說，初中學生已經具備了一定思考問題的經驗和策略.

（二）從數學教學任務來看

從現階段我校使用的教材來看，課本教材內容脈絡清晰，知識及其結構較為簡單，并且在教本內容設置、課后的探討、習題設置上更注重讓學生通過親身的體驗和探索，留下延展性空間，來理解和掌握知識、技能與方法.如初二上冊《勾股定理》可以使學生從中建構起數形結合思想，發展學生觀察、歸納、定義知識的能力.可見，任務中對應的問題應具有可探究的價值，通過任務探究過程，讓學生提升數學素養，激發學生學習數學的興趣，具有學生綜合發展性，提升學生的綜合素質.

三、任務教學法的數學課堂教學模式構建

（一）巧設情境，激發學生學習興趣

例如，在講解《認識三角形》一課中，我給學生布置的任務是，讓學生欣賞生活中的三角形圖片（三角鐵、金字塔），找出圖片中的三角形以及分析這些物品為什么要做成這種形狀，讓學生進行討論，從而創設一種寬松、和諧的學習氛圍，得出三角形的概念和作用，讓學生以輕松、愉快的心態進入探究新知的過程.

（二）創建任務，小組合作協調學習

我在教學中，為了充分體現新課標的要求，將學生分成小組，進行動手實踐、合作交流，培養學生的動手實踐能力、邏輯思維能力.以三角形三邊關系的探究為例，我要求學生四人為一小組.

第一步，由教師布置任務，要求學生拿出學具中的塑料棒并任選組成三角形，測量出各邊的長度.分別計算三角形每兩邊之和與第三邊的關系，以及三角形兩邊之差與第三邊的關系.學生通過親身實踐，探究三角形各邊長之間的數量關系，兩個任務各15分鐘.

第二步，學生各小組討論，自主搭三角形、測量實物、畫圖等，確定分工方式，鼓勵學生以充分自由的心態去思考問題，由記錄員填寫結論表，并自制呈現結果的記錄本.

第三步，各小組匯報員向全班報告操作過程及結果，通過小組交流，加深認識.

第四步，教師和學生對結論作出評價.

經過對任務的實際操作，學生完成了對自我知識的建構，不僅從感性認識上得出三角形概念，并在任務驅動下進一步完善了知識體系，得出了三角形的三邊關系.

有能力的情況下，教師也可以將任務延伸到課外，并及時在課堂上給以歸納總結，鼓勵學生在課外學習的積極性.

（三）任務后及時總結評價

任務完成后，要對學生的進步進行及時的評價，評價方式應避免單一化，關注學生的微小進步，應將過程評價和總結性評價相結合，以肯定、激勵、指導為主，用發展的目光去看待學生的進步，對學生不同的結論應及時總結，評價結果可以通過多種方式呈現，而不是輕易地否定，讓有不同結果的學生都可以表達自己的想法.從而形成知識點，并可以加以拓展、運用.如在教室黑板報中設立數學專題，讓同學們尋找生活中的數學知識，展示學生的成就，并為學習中具有不同解題方法的同學提供空間展示，總結出新的知識點.

四、結 論

數學教育的目的就是將現實問題與學生已有知識聯系起來，在新課改中將素質教育提到了前所未有的高度的背景下，自覺地用數學思維思考現實生活問題可以說是初中數學教學的最終目的.通過實踐，我發現任務教學法效果十分明顯.任務就像是紐帶，讓學生自發地通過完成任務將理論與實踐結合了起來，它不僅幫助學生較好地完成初中數學教學目標，更增加了學生的學習興趣，讓學生在做中學. 作為教師，我們要選擇最適合的方法去教學，實踐證明，任務教學法在實踐中顯示出了較強的優越性，可以充分地培養學生的數學學習能力，達到素質教育和應試教育雙重目標的實現.

【參考文獻】

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