注重合作探究 提高課堂效率

【摘 要】 本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)作初步的探討，包括合作學(xué)習(xí)的分組方式、有效時(shí)機(jī)的把握、教師的作用，并初步研究了它們的有效性.

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)；行動(dòng)研究；有效性

一、有效分組，科學(xué)分工

有效分組、科學(xué)分工是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能，順利開展小組合作學(xué)習(xí)的前提.我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力因素、學(xué)習(xí)狀況、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組３～５人.這樣既能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又利于公平競(jìng)爭(zhēng).教師還要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異合理分工，要充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行.在進(jìn)行分工的同時(shí)，還要選好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是小組合作學(xué)習(xí)的組織者，是老師的幫手，選好組長(zhǎng)直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效率和成敗.我們可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)宣布職責(zé).在全班學(xué)習(xí)交流中，小組成員依次發(fā)言，消除教師只關(guān)注優(yōu)秀生的情況，體現(xiàn)人人機(jī)會(huì)一樣與地位平等，培養(yǎng)學(xué)生大膽參與的意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.另外，還要考慮到學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的，同一方法使用次數(shù)過多，時(shí)間過長(zhǎng)后，就會(huì)失去新鮮感，影響學(xué)習(xí)興趣，所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬松的交往空間.實(shí)踐表明分組不能一成不變，這不僅與學(xué)生有關(guān)，而且與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，也與問題設(shè)計(jì)、教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式等有關(guān)，需要我們綜合考慮各種因素.

二、把握時(shí)機(jī)，有效合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇有利時(shí)機(jī)，積極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí).

１. 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處要加強(qiáng)學(xué)生小組合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.

例如：《平方差》一課中，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何推導(dǎo)、總結(jié)出公式是教學(xué)的難點(diǎn).在教這一課時(shí)，筆者先出示四道計(jì)算題：

（１）（１ ＋ ２ａ）（１ － ２ａ）（２）（２x ＋ １）（２x － １）

（３）（１０００ ＋ １）（１０００ － １） （４）（y － ８）（y ＋ ８）

先讓學(xué)生解答，再啟發(fā)：大家自己找出這４個(gè)題存在什么規(guī)律. 經(jīng)過幾分鐘后，組織學(xué)生一起合作交流，筆者深入到每個(gè)合作小組，針對(duì)不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)，然后在各組中選一名學(xué)生代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式.這里要注意的是，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，待時(shí)機(jī)成熟再進(jìn)行合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的功能.

２. 在疑惑處進(jìn)行合作學(xué)習(xí).

在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維存在疑惑時(shí)，教師可組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于弄清概念，加深概念理解.

例如：在《多項(xiàng)式、單項(xiàng)式》一節(jié)中，教師提出問題：（ｘｙ ＋ ｙｚ） ÷ ｚ應(yīng)當(dāng)如何求解？用學(xué)過的知識(shí)能否解決，是不是需要轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生思考，然后展開討論，各組再得出討論結(jié)果，最后組間交流、辯論……學(xué)生在激烈的語言交流中向別的同學(xué)學(xué)習(xí)和自我檢查，最終順利解決問題.

三、小組交流，教師點(diǎn)撥

對(duì)各小組在合作學(xué)習(xí)中存在困惑、難解的問題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師最好不要先作講解，要針對(duì)疑惑給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的思路，通過自己積極思考，參與到組間相互討論，相互合作，相互發(fā)表自己的觀點(diǎn)，集思廣益，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過進(jìn)一步的思考、討論達(dá)到“通”的境地，能夠自己解惑釋疑.教師對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)、肯定，對(duì)有獨(dú)到見解的給予表揚(yáng).這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)意見、展開交流的能力和合作精神.

如：教學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》這一節(jié)，我先出示四個(gè)問題：（１）平行四邊形是什么？你能畫平行四邊形嗎？（２）在生活中有平行四邊形應(yīng)用的實(shí)例嗎？（３）平行四邊形除了“兩組對(duì)邊分別平行”外，它的邊、角之間有什么關(guān)系？量一量，是不是和你的猜想一個(gè)樣？（４）你能證明出你的結(jié)論嗎？然后我讓學(xué)生帶著問題看課本，帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題，組內(nèi)可以小聲議論，互相幫助.教師查看各小組的情況，對(duì)需要幫助的小組給予指導(dǎo)，檢查他們的自學(xué)效果，了解學(xué)生自學(xué)中存在的疑問和難點(diǎn).學(xué)生通過反饋、舉例、測(cè)量、猜想、畫圖等一系列的活動(dòng)，在輕松、愉悅的課堂環(huán)境下，饒有興趣地開展小組討論，解決了前三個(gè)問題，得出了“平行四邊形的對(duì)角相等，平行四邊形的對(duì)邊相等”這個(gè)結(jié)論.但在第（４）個(gè)問題“證明得出的結(jié)論”時(shí)許多學(xué)生遇到一點(diǎn)困難.我還是先不急于講解指導(dǎo)，而是針對(duì)疑惑的地方給予必要的提示，讓學(xué)生調(diào)整自己的思路，讓他們?cè)僖淮谓M間相互討論、交流、合作、分析解決這個(gè)問題.他們通過交流合作，明確目前證明線段、角相等的常用方法只有三角形全等，而圖形中沒有三角形，只有四邊形，那么就需要添加輔助線，才能將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題來解決.從而進(jìn)一步通過師生互動(dòng)，同學(xué)間的合作，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)了發(fā)散思維，體驗(yàn)了合作解決問題的樂趣.

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式符合教學(xué)規(guī)律和新課程的要求，打破了“滿堂灌”、“滿堂問”的傳統(tǒng)課堂模式，解決了提高后進(jìn)生的問題，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這一模式充分體現(xiàn)了新課程主動(dòng)性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)要求，值得進(jìn)一步探討和研究.

【參考文獻(xiàn)】

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