體驗——快樂數學的源泉

【摘要】 體驗是數學教學中一種有效的實踐活動，學習者只有在親身感受客觀事物的過程中，才能對數學知識感悟、認識、內化.創(chuàng)造條件，主動讓學生經歷體驗，不僅能幫助學生在實踐活動中探究和獲取數學知識，學生還能在體驗中初步掌握數學學習的規(guī)律和方法，提高學生的數學學習興趣.

【關鍵詞】 情境；創(chuàng)設；組織；挖掘；體驗

《數學課程標準》指出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗.”體驗是數學教學中一種有效的實踐活動，學習者只有在親身感受客觀事物的過程中，才能對數學知識感悟、認識、內化.創(chuàng)造條件，主動讓學生經歷體驗，不僅能幫助學生在數學的實踐活動中探究并獲取數學知識，學生還能在體驗中初步掌握數學學習的規(guī)律和方法，提高學生的數學學習興趣.

那么怎樣讓每名學生都能在體驗中學好數學，感受數學的快樂呢？下面談談自己的幾點體會.

一、創(chuàng)設情境，在實踐中體驗數學.

數學來源于生活，經驗來源于體驗，要給學生創(chuàng)造一個參與數學學習活動的機會，讓學生在數學實踐中體驗數學，感悟數學的無窮魅力，從而興致勃勃地投入到發(fā)現數學問題，掌握數學知識和解決數學問題的數學體驗活動中.

更好地理解和體驗. 例如：在教學體積單位“立方厘米與立方分米”時，為了讓學生了解立方厘米與立方分米的實際大小，教師可創(chuàng)設一種讓學生親身體驗的機會，讓每一名同學摸一摸一個骰子、一塊橡皮的大小，算一算粉筆盒的大小，估一估一張方桌的所占空間，甚至讓學生鉆進貨車車廂看一看. 這些環(huán)節(jié)都讓學生在實際環(huán)境中感悟，體驗立方厘米與立方分米、立方米的不同內涵.因為學生對這樣的活動已有一定的生活基礎，已不再陌生，這樣在實踐活動中學習“立方厘米與立方分米”也就水到渠成了.

二、精心創(chuàng)設，在游戲中體驗數學

數學學習活動不僅僅為了讓學生學習數學，還能讓學生在學習數學中感受“做”數學，甚至“玩”數學的快樂.如果老師能讓學生在游戲中體驗數學，感受數學的趣與樂，那么，枯燥的數學知識就會生動起來，學生就會對神奇數學產生好感，愛上數學.

教學“長方體與正方體體積”時，為了更好地讓學生理解正方體與長方體的關系，先組織學生四人一組用橡皮泥捏一個正方體，接著再把正方體捏成長方體，體會到橡皮泥的體積始終保持不變的道理.而在學習了圓柱與圓錐的知識后，雖然學生理解了它們的關系，可一旦遇到“兩個圓柱、圓錐體積相等，底面積相等，如果圓柱的高是３厘米，那么圓錐的高是幾厘米？”……這類的習題學生仍有一定的難度. 但如果讓學生分小組合作，分別用兩個體積相同的橡皮泥動手做一做，看一看，議一議，也許學生就會清晰形象直觀地把握圓柱與圓錐的體積大小，學會理性思考圓柱與圓錐體積之間的關系.對于許多小學生來說，數學知識聽過了可能還會忘記，看過了也許還不大明白，但只要是親手做過的，就會在頭腦中留下深刻的印象，從而達到真正的理解.

三、積極組織，在合作探究中體驗群體智慧.

老師精心組織的小組合作學習是數學課堂教學中極為有效的學習方式，它不但調動了集體的智慧，培養(yǎng)了學生的團結合作精神，提高了學生的交際能力，而且有效地提高了課堂教學的效率.

如在教學《長方體的認識》這一課時，我讓學生四人一組，以方便實用的塑料小棒為工具，搭建長方體模型，共同實踐，在合作實踐中具體感悟長方體棱長的特點以及頂點的個數關系. 學生在團結合作中不但知道了長方體有８個頂點，而且知道長方體有幾條棱，每四條棱為一組，長度相等，學生也在探索體驗的過程中了解了長方體的特點.在這樣的合作探究中，學生懂得了只有團結合作，才能發(fā)揮集體的力量，只有學會在交流中傾聽、接納、欣賞、評價，才能共同面對困難，迎接挑戰(zhàn)，才能在實踐與合作中共同成長.這種從合作實踐中收獲的數學知識，是難忘的，是終生受益的，是讓學生在數學大道上更好成長的階梯.

四、主動挖掘，在課外活動中體驗學習過程

大家知道， 一個人在課堂上學習的知識是有限的，課外的學習活動是對課內知識學習的發(fā)展、補充、內化、升華，課外的學習活動為學生數學學習提供了一個無比廣闊的平臺.如果教師能夠結合教學內容充分發(fā)掘身邊豐富的教學資源，讓學生積極參加課外的數學學習體驗活動，就能收到意想不到的效果.

如，在教學《大樹有多高》一課，我讓學生到校園里參加課外實踐活動，根據所學的測量知識和要求，實地測量小樹的高度與影長、一米和二米的竹竿高度與影長，并分別計算它們的比.讓學生在實踐中發(fā)現在同一時間同一地點桿高與影長的比是相等的.根據這一規(guī)律，學生進一步發(fā)現，要想知道大樹有多高，只要測量大樹的影長再乘以同一時刻測得的桿高與影長的比，就能知道其高度了.掌握了這個規(guī)律以后，學生又求出來教學樓以及旗桿的高度.通過課外實踐活動，提高了學生社會實踐能力，讓學生通過實踐鞏固本節(jié)課的學習內容，體驗到探索運用數學的樂趣.

體驗學習需要老師精心組織，積極引導，學生在主動參與的過程中，在數學體驗中思考、創(chuàng)造，數學創(chuàng)新思維和實踐能力在體驗中提升.創(chuàng)設一個快樂的數學學習環(huán)境，讓學生親自體驗數學，就可以減少學生對數學的畏懼感，就會親近數學，數學課堂上就會思路暢通，激情四溢，充滿生機和活力，就會在強烈的求知欲中成長.只有教師精心構建，主動深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的喜怒哀樂，與學生共同分享，共同“體驗” ，學生才能真正成為快樂學習數學的主人.