整合初中數(shù)學與多媒體技術(shù) 切實提升學生數(shù)學能力

多媒體的演示集視聽于一體，形象鮮明、圖文并茂、影音交融，促使學生的各種感官協(xié)調(diào)作用.多媒體作用于初中數(shù)學教學，能夠解決傳統(tǒng)手段不能夠解決或難以解決的問題.當我們正確、合理、巧妙地選擇和運用多媒體時，能增加課堂教學的密度、節(jié)約教學時間，學生的潛在積極性被最大限度地發(fā)掘，將學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)，重點被突出，難點被突破，學生的學習障礙在引導中化解.因此，整合初中數(shù)學與多媒體技術(shù)，能高速度、高效率地獲得數(shù)學知識，切實提升學生的數(shù)學能力.

一、合理整合，有助于突破教學重點、難點

“填鴨式”的教學在新課程理念下已經(jīng)被逐漸摒棄，我們所要給學生的不僅僅是所需掌握的數(shù)學知識，更為關(guān)鍵的是要讓學生經(jīng)歷掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然.運用多媒體教學可以再現(xiàn)教學中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容，形象生動的教學過程，在學生的感覺能力可及范圍之內(nèi)清晰地呈現(xiàn)傳統(tǒng)手段難以理解的東西，從而突出重點，突破難點.如學習空間圖形的“三視圖” ，如果僅僅借助于觀察粉筆盒、墨水瓶、口杯、紙圓錐等實物情景活動，在比比畫畫中講解，大部分同學會是云里霧里，一知半解的學習狀態(tài)，于是，筆者利用多媒體課件，進行了動態(tài)演示，學生真正地感受了形變的過程.這樣處理，不斷將學生的思維激活，讓學生逐層參與到新知識的構(gòu)建過程中，最終完成由形象思維過渡到抽象思維，達到教學的目標.

二、合理整合，能增加課堂訓練的密度

無疑，進行練習時運用多媒體，訓練密度可以增加，從而提高教學效果.因為運用多媒體手段可以省去大量的抄題、擦黑板的時間，這給學生留出了更多思考和討論的時間.如剛進入初中第一堂數(shù)學課就是《圖形與數(shù)學》，教材中列舉了很多例子，雖然其中也有意識地將圖片的數(shù)量增加了，但多數(shù)文本文字仍然是干巴巴的，看上去顯得有些蒼白無力.筆者思考后，在教學過程中根據(jù)教材中涉及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學光盤中搜索相關(guān)素材，充實課堂教學，從而在學生面前展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學相關(guān)的實物，學生的感性認識豐富了. 在這個過程中學生真正意識到如書本上所說的，“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這就是數(shù)學”.由于多媒體技術(shù)能化靜為動，由遠及近，由近及遠，動性極強，因而能傳遞容量大、速度快的信息，再加上它的交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為一種可能.我們可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化教與學.

三、 合理整合，能清晰地建立數(shù)學模型

心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，如果活動與思維的聯(lián)系被切斷，思維就不可能得到發(fā)展.所以，要消融數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，最關(guān)鍵的還是要依賴于學生的動手操作.如在學習《探索勾股定理》時，筆者讓學生利用“幾何畫板”作一個動態(tài)變化的直角三角形，度量并比較各邊長度的平方值. 學生通過觀察，對直角三角形三邊之間的關(guān)系有了感性的認識，他們通過研究發(fā)現(xiàn)：任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方. 對勾股定理的認識、理解和應用得到加深.這種讓學生通過親自操作、周密觀察、主動探究的教學，效果甚好，為學生創(chuàng)新思維的形成奠定基礎.再如《截一個幾何體》一課的學習中，需要學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用.筆者在教學時，當學生利用實物做過實驗之后，用多媒體演示了一下切割的過程及切割后的截面形狀，并進行概括、總結(jié)，進行系統(tǒng)的比較講解，將物體的構(gòu)造清晰地展示，學生的認識得以強化，相應的數(shù)學模型在學生頭腦中建立了起來，留下的印象更深刻了，空間思維得到擴展，充分地發(fā)揮了想象力.

四、合理整合，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學方法一般都是教師費力地講解著，仔細地分析著，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽著，這在很多時候給人的感覺是在“搬”，教師講解得再生動，能帶給學生的東西畢竟是有限的，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識顯然是不利的，或者說低效的.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就應該讓學生在掌握知識的同時，學會自己思考，學會創(chuàng)新，并將所學的知識運用到實際生活中去，使之成為取之不盡、用之不竭的再生資源.當然，和諧、寬松的教學氛圍是創(chuàng)新的土壤，只有這樣，學生的思維才是自由的，才能更大程度地發(fā)揮他們奇特的想象力，激發(fā)好奇心和創(chuàng)新欲.多媒體教學就恰好能提供這樣一個氛圍.多媒體與初中數(shù)學的整合，能有機地結(jié)合學生的思維過程和動畫演示，使學生運用求異思維，顯示出不同的帶個性的答案.如可能性中的《轉(zhuǎn)盤游戲》， 就可以利用“幾何畫板”制作轉(zhuǎn)盤，利用旋轉(zhuǎn)使轉(zhuǎn)盤動起來.讓學生親手操作，使其有一種身臨其境的感覺，張開想象的翅膀，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng).

多媒體的合理介入，大力開發(fā)了很多豐富的學習資源，它也是學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，學生的學習方式逐漸改變，他們樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去，創(chuàng)新意識和實踐能力都有所提高.多媒體以自己的優(yōu)勢運用于初中數(shù)學課堂教學，傳遞信息更為有效，教學時空的維度得到了延伸和擴展.因此，我們巧借多媒體的優(yōu)異性能，使它與初中數(shù)學教學有機地整合并提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的.