淺析如何培養學生解決數學實際問題的能力

《數學課程標準》明確提出：“初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識，形成解決問題的一些基本策略.”那么如何在小學數學課堂中培養學生解決數學實際問題的能力 ，提高學生解決問題的能力？我進行了一系列探究與較有成效的實踐.

一、創設情境，解決問題

例如教學兩位數加（減）兩位數口算，我是采用這樣的方法：利用購買玩具汽車這一生活情境引入，把解決實際問題與計算教學緊密結合起來. 學習內容生活化、社會化，培養學生運用書本知識解決實際問題的意識和能力，在練習環節解決游覽動物園、統計表等實際問題，學生學習的積極性比較高.

1. 情境導入，提出問題

（1）提出猜想：小朋友們喜歡玩具嗎？今天老師帶你們一起去玩具店看看.一男孩正在玩具商場選購玩具，他帶了７０元，打算買兩件不同的玩具，猜猜：他可能會買什么？

（2）列出算式：猜得對不對呢？怎么驗證呢？（板書各個算式）

揭示課題：今天這節課我們來探究兩位數加兩位數的口算.（出示課題）

2. 自主探究，解決問題

（1）嘗試探究：３８ ＋ ２５你們能直接口算出得數嗎？先自己想想，再在四人小組里說一說，看看小組內能想到幾種不同的算法.

（2）組織交流：匯報交流不同算法，理解算理.

（3）再次探究： ４４ ＋ ２５會口算嗎？把自己的想法記錄下來.（4）交流比較：３８ ＋ ２５是怎么算的？與４４ ＋ ２５相比在計算時有什么相同？有什么不同？

（5）初步鞏固：口算３８ ＋ ３４，計算時是怎么想的？

（6）提問小結：你想提醒大家在計算時注意些什么？

二、聯系生活，解決問題

老師在教學時，要善于挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學的眼光觀察現實生活和周圍事物，敢于發現和提出有價值的數學問題的能力.

例如：

（１）李老師買４把美工刀需要多少錢？

（２）買一個文具盒的錢能買幾把尺？

（３）３元錢可以買幾支鉛筆？

要解決這些問題，就要從表格中選擇需要的信息，這種能力在我們日常生活中是非常重要的.這樣用學生身邊的事情呈現學習內容，既呈現了數學教學的趣味性、現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，又使學生獲得了成功的體驗，調動了學生學習數學的積極性，同時培養了學生的數學應用意識和解決問題的能力.

三、自主實踐、解決問題

提出問題是手段，而不是目的.最重要的是讓學生能創造性地解決問題.因此老師在教學中就要給學生提供自主探索的機會，引導學生去自主實踐、自主探索、合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數學活動中解決問題，并初步發展學生解決問題的策略.

例如，在執教“兩步計算應用題”一課時，我在教室里面布置了一個簡易花店，標上“康乃馨３支１２元，菊花４支２０元，百合花５支４０元”，問：老師想買７支菊花，可只帶了３０元，你們說，老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設計一個買花方案.

又如，在教學“三角形的初步認識”時，教師讓學生用小棒搭成一個角.

師：你能在所搭的角上添上一根小棒，使它變成一個三角形嗎？

學生動手操作.

師：觀察一下，三角形有幾條邊、幾個角？

學生在搭三角形的操作中直觀認識了三角形，并說出了三角形的特征.這樣，就使學生在積極參與的過程中把新知牢固構建起來.

總之，我們的教學要以學生為本，不僅要關注學生學習的結果，更重要的是關注他們在學習過程中表現出來的一般能力的全面發展.老師應以課程標準為指導，把解決問題與數學基礎知識和基本技能的發展融為一體，讓學生在解決問題的過程中學習數學，實現解決問題能力與知識、技能的同步發展.