新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育部對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一系列改革.新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用新課標(biāo)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法.

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)技巧

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育部對(duì)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.同時(shí)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.新課標(biāo)給教師帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，在教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用新課標(biāo)新理念，不斷地探索教學(xué)技巧，以適應(yīng)我國(guó)教改發(fā)展的需要.本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)觀念、教學(xué)情境、探究教學(xué)、分層教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)技巧.

一、深入理解新課程精髓，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的精髓在于滲透數(shù)學(xué)思想方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.要深入理解新課標(biāo)精髓就要弄清楚傳統(tǒng)教育觀念與新課標(biāo)教育觀念的區(qū)別，認(rèn)可和掌握新課標(biāo)教學(xué)方式.傳統(tǒng)教學(xué)中，教師擁有無(wú)上的權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí).為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不合理現(xiàn)象，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)精神，教師要全面把握新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.首先，教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出的教學(xué)中的錯(cuò)誤，要虛心接受，認(rèn)真對(duì)待，建立平等、信任的新型師生關(guān)系；其次，教師要認(rèn)識(shí)到自身的任務(wù)不只是教給學(xué)生知識(shí)、更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力.最后，教師還要不斷地學(xué)習(xí)、探索，實(shí)現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，注重理論聯(lián)系實(shí)際.但教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，還要體現(xiàn)時(shí)代氣息.情境創(chuàng)設(shè)能豐富課堂教學(xué)，激活課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)興趣激昂地學(xué)習(xí)知識(shí).因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍.如何營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍？教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與熱情.比如講授“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，教師可以利用娛樂(lè)性的節(jié)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣設(shè)計(jì)情境：臺(tái)球桌上，怎樣選擇路線能使主球繞過(guò)障礙球而擊中目標(biāo)球？提起臺(tái)球，學(xué)生比較感興趣，對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生也比較關(guān)心，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情.再如講授“平行線”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生列舉身邊發(fā)現(xiàn)的平行線.學(xué)生說(shuō)出了很多，如黑板上下兩邊、左右兩邊，公路上的斑馬線，鐵道上的兩條鐵軌等.教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入教學(xué)內(nèi)容：從大家的舉例可以看出平行線在生活中是處處可見(jiàn)的，那么大家總結(jié)一下平行線具備哪些性質(zhì)呢？這就吸引了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極地探討.

三、注重知識(shí)形成過(guò)程，實(shí)施探究教學(xué)

新課程理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，要發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái).這就要求教師在教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā).教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣.而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效途徑就是實(shí)施探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)形成的過(guò)程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.教師可以根據(jù)教學(xué)難易度，采取個(gè)人探究、小組合作探究、全體探究等形式，內(nèi)容較簡(jiǎn)單的采取個(gè)人探究方式，稍有難度的實(shí)行小組合作探究方式，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的實(shí)行全體探究方式.這樣能兼顧學(xué)生差異，有很強(qiáng)的針對(duì)性，從而提升探究效果.比如講授“正方形”時(shí)，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，準(zhǔn)備好硬紙發(fā)給各小組，讓學(xué)生剪出形狀. 折、剪、畫(huà)等工序分工合作，各小組長(zhǎng)記錄結(jié)果.學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，教師可以寫(xiě)出一些問(wèn)題，如正方形的四條邊長(zhǎng)有何關(guān)系？四個(gè)內(nèi)角有何關(guān)系？對(duì)角線有何特點(diǎn)？這樣讓學(xué)生在探究的過(guò)程中了解知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

四、實(shí)施分層教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性差異

新課標(biāo)倡導(dǎo)教育教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，沒(méi)有固定的規(guī)律可循，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)、合理的分層.同時(shí)分層時(shí)不能分得太細(xì)，一般是按照優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次來(lái)分層的.分層時(shí)還不能單純地以分?jǐn)?shù)來(lái)定，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和積極性.給學(xué)生分層后，就要兼顧到學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，制定出符合他們自身特點(diǎn)、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要采用多樣化的教學(xué)手段.比如設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)情境，組織不同層次的教學(xué)評(píng)估，進(jìn)行不同層次的課外輔導(dǎo)等，盡力促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展.比如教學(xué)“一元二次方程的根的判別式”時(shí)，對(duì)學(xué)困生只需了解根的判別式是什么，如何求根的判別式及在解題中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；對(duì)中等生除了完成以上任務(wù)外，還能夠根據(jù)方程根的情況，指出方程中字母系數(shù)的取值范圍或字母之間的數(shù)量關(guān)系；對(duì)于優(yōu)等生除完成以上兩個(gè)層次的任務(wù)外，還要能用根的判別式解決復(fù)雜的綜合題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

五、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

新課標(biāo)指出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授的現(xiàn)象，養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力.比如一張長(zhǎng)４０厘米、寬３０厘米的長(zhǎng)方形紙，在其四角上各剪去一張邊長(zhǎng)為４厘米的小正方形后，再將其圍成長(zhǎng)方體，問(wèn)：體積和表面積是多少？讓學(xué)生直接回答這些問(wèn)題有一定的難度，如果讓學(xué)生動(dòng)手操作，拿紙作試驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在操作的過(guò)程中了解長(zhǎng)方形紙是如何圍成長(zhǎng)方體的紙盒的，這樣解決問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了.學(xué)生通過(guò)具體的操作，獨(dú)立地思考、解決問(wèn)題，能提高學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

總之，新課標(biāo)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照新課標(biāo)的精神進(jìn)行教學(xué)，是教師必須深入思考的問(wèn)題.只有不斷地思考、探索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)技巧，才能落實(shí)新課標(biāo)的精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

［１］蔡祖忠.新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的困惑與對(duì)策.考試周刊，２００８（４８）.

［2］沈永平.新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略.新課程研究，２００８（２）.