淺談如何激發中學生學習數學的興趣

【摘要】 培養學生學習興趣是提高教學效果的重要保證. 本文“從利用數學自身的魅力及特點”、“講述中外數學家的故事”、“營造多元教學模式，運用多媒體網絡技術”、“通過學生促進參與，創造生動活潑的課堂氣氛”及“讓學生體驗成功的喜悅”等五個方面，概述了如何培養初中學生學習數學的興趣.

【關鍵詞】 興趣；激發；培養；鞏固

數學作為一門思維學科，是培養學生創新意識和實踐能力的主渠道之一.為了使中學生在智力上和精神上得到成長，就必需使他們有掌握知識的愿望．如何激發和培養學生的學習興趣，以下從“利用數學自身的魅力及特點”、“講述中外數學家的故事”、“營造多元教學模式，運用多媒體網絡技術”、“通過學生促進參與，創造生動活潑的課堂氣氛”及“讓學生體驗成功的喜悅”等幾個方面，概述了如何培養學生學習數學的興趣.

１. 利用數學自身的魅力及特點，激發學習興趣

強化數學中的美學元素，通常所說的美是以自然美、社會美以及在此基礎上的藝術美、科學美的形態而存在. 數學美是自然美的客觀反映，是科學美的核心.如１２ ＝ ３ × ４，１２ ＝ ３ ＋ ４ ＋ ５，…體現出數學等式的趣味美；幾何中的對稱性能給人以一種舒適優美之感； 簡單性也是數學美的一個基本內容.在教學過程中，可以運用現代化教學手段讓學生在投影中欣賞各種美，甚至可以讓學生自己動手制作課件，觀察圖形的翻轉、旋轉、平移、放縮、重合等，從而欣賞數學之美.

在數學教學中，教師要善于利用數學本身的特點，通過問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花.同時青少年對事物充滿著興趣和好奇心，這也是開創思維的開端. 在課堂教學中，教師還應不斷提出新問題，使學生始終處于探索之中，激發學生的思維與靈感，增加他們的求知欲望，尋找解決問題的辦法.

在講授函數的對稱性時提問：是否所有的函數圖像都是中心對稱圖形？如果不是，你能舉出反例嗎？同學們便積極思考，最終得出結論：一次函數和反比例函數既是中心對稱圖形又是軸對稱圖形，二次函數只是軸對稱圖形. 你能找到對稱中心或對稱軸么？通過上述問題，同學們對于學習數學的興趣空前高漲，積極探索、研究，懷著對知識的渴望，努力尋求問題的答案，可收到良好的效果.

２. 講述中外數學家的故事，培養學生學習興趣

實踐表明，初中生都有喜歡聽故事的習慣，尤其老師在課堂上講一些與當天學習內容有關的數學小故事，可以令他們對所學習的內容引起興趣.因此，教師結合教材，在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家的故事以及數學趣聞，能激發學生的興趣和求知欲.

例如，介紹中國是最早使用負數的國家，關于勾股定理的發現，等等. 數學家的軼事更能使學生從中學到他們的治學精神.陳景潤一生的夢想是攻克哥德巴赫猜想；阿基米德的發明……通過不同的小故事，不僅可用數學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是對學生數學思維方法的形成過程方面也會有很好的作用.

３. 營造多元教學模式，運用多媒體網絡技術，激發學生的興趣

多媒體計算機的出現、網絡技術的運用及信息時代的到來正在給初中教育帶來深刻的變化.以多媒體計算機為核心的輔助教學的研究正在日益興起.中學數學教學需要計算機輔助，計算機的運用給中學數學教學增添了新的活力.在多元教學模式中，必須處理好培養目標、板書教學內容和多媒體教學內容三者的關系.就“初中數學”這門課程而言，應以“數學基本公式與原理”為核心，相應的“應用技術”為擴展面.板書教學與多媒體教學安排必須具有一致性、對應性，并充分體現理論和實踐的發展水平.

多媒體講授對重點內容必須進行系統的分析，按課程標準把所講內容編輯成多媒體教學軟件，主要使用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ演示軟件，這樣可用現代化的教學手段代替傳統的粉筆和黑板，學生上課時不必再記大量筆記，主要集中精力聽教師講課并積極思考問題，不懂的地方可以隨時提問.教師不需要大量寫板書，這樣就可以加大課堂的信息量，同時也減輕了教師上課的勞動強度.

４. 通過學生促進參與，創造生動活潑的課堂氣氛，激發學生學習興趣

美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍.”

心理學研究表明：良好的心境可以使人思想活躍、思維敏捷、激情勃發.濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性.好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，在教學中，應精心設計每個問題，讓學生自己陳述觀點，適當地組織進行小組討論，鼓勵學生大膽發言，培養他們合作與交流的能力，從而達到培養學生不斷獨立自主地學習新知識.同時善于尋找學生的閃光點，比如，批改作業時，如發現好的解題方法，巧妙的算理，應在相應的題目上注明“解題方法十分巧妙”等語句.

５. 讓學生體驗成功的喜悅，鞏固學習興趣

興趣的產生和保持依賴于成功.教師在教學過程中必須從學生實際出發，設計和創造使學生成功的機會，讓不同層次的學生按問題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心.一方面對學生的提問不論何時何地，手頭工作多忙，都要認真傾聽，耐心細致地回答，盡可能給學生滿意的答復，達到培養學生勇于提問，提高學習興趣的目的；另一方面教師應在教學過程中對不同基礎的學生提問，使之能答得上，并給予肯定，消除基礎不好學生的畏懼心理，增強學習信心.同時充分利用考試的教育功能與學生學業評價的激勵性功能，要結合自己教學的實際和學生學習的實際水平激發學生的學習興趣.把考試作為教師教學的一部分，作為學生學習的一種形式，使學生從被動地接受考試，把自己置于教師的對立面中解脫出來，讓更多的學生飽享考試后獲得優異成績的快樂.其次，應把學習過程評價作為學習成績不可缺少的重要組成部分，要了解學生的性格、態度，可以有針對性地對那些學習成績較差，而又有微小進步的學生進行各種誘導性和鼓勵性的評價，用評價的手段，激勵差生的轉化，有利于溝通師生之間的感情，實現現代教學理論所倡導的“快樂教學”，鞏固學生的學習興趣.

總之，興趣是培養探索精神的直接動力，只有具有生命的數學課才能提高學生的興趣.我們應在數學教學中，讓興趣最大限度地吸引學生投入到數學學習中來，讓孩子們充滿自信、充滿熱情地學習數學.