小學數學課堂教學中的創新教育初探

【摘要】 創新教育是指以培養創造型人才為目標的教育. 小學數學課堂教學中的創新教育，其實就是教師能創造性地利用教材，運用恰當的教學手段，引導學生進行有效的思維和學習，把學生的創造力解放出來，培養學生的創新思維，提高創新能力. 因此，我們的小學數學課堂教學要從營造和諧氛圍、鼓勵研究性學習、創設恰當的問題情境、創造性地使用教材、注重開放題的教學等方面著手， 來轉變教師的教學行為和學生的學習方式， 真正使創新落實在課堂教學的始終.

【關鍵詞】 數學課堂教學；學生；創新思維；創新能力

隨著新課程的不斷實施，課堂教學改革向縱深發展，課堂教學既是教師展示課改的舞臺，又是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地. 當前，在創新性的課堂教學中，我們必須在新課標的指導下，牢固地樹立“三觀”：即以“學生為中心”的主體觀，以“學生能力發展為重點”的質量觀，以“完善學生人格為目標”的價值觀. 因此，在數學課堂教學中，我們教師應注重學生創新精神的培養和創新能力的提高. 許多人都以為，只有科學家、發明家等特殊人物所表現出來的偉大創造性，才算得上創新，而忽略了自我實現的創造性也是一種創新. 就小學而言，只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識的創新. 如何在小學數學課堂教學中開展創新教育，我認為數學教師可以從以下幾個方面進行思考與嘗試.

一、鼓勵研究性學習，誘發創新思維

弗賴登塔爾曾經說過：“學一個活動最好的方法是做.”有效的數學學習過程不能僅僅地依靠模仿與記憶，而更需要依賴學生自身的探索活動. 建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程. 創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法. 教師在課堂教學中應引導學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，訓練學生的創新思維，從而讓學生對數學知識有自己的理解，有自己的行之有效的學習策略，進而形成生成性的課堂.

二、創設問題情境，激活創新思維

新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境.”鑒于此，教師必須精心創設有助于學生自主學習教學情境，有效地調動學生主觀能動性，使其學習的動力逐步從好奇升華為興趣，甚而更進一步得到自我價值的實現. 就具體的教學內容設計而言，富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題應該是教師做教學設計的首要要求. 創造性的數學教學要求師生雙方都應成為教學的主體，教師在設計教學設計的同時，還要為學生提供適當的指導，設置支架，將學生的學習目標任務置于最近發展區，這樣學生就能夠產生認知困惑，從而引發他們的學習反思，進而才能形成認知沖突，對新知識意義的建構才更加有意義. 在一節數學課的開始，教師要盡可能地結合實際，設置懸念性問題，將學生引導至“問題解決”中，這樣對學生對問題產生好奇心，吸引學生注意力有很大幫助，這樣的教學方式也進而能激發學生的學習動機，學生也就更加可能積極主動參與到知識的發現中來，這對學生的創新思維能力的培養起著至關重要的作用.

三、創造性使用教材，培養創新精神

我在教學中，根據對小學數學教學體系的理解及對學生實際情況的掌握，對教材進行深化或批判地看待. 通過對文本內容的有目的遷移、對文本所蘊涵的思想情趣和價值取向進行深層次的挖掘，在教學思想和教學目標統一的情況下，適時改變教材的編排內容和知識的呈現形式，把教材變為學材，創設貼近學生生活實際的數學情境，激發學生探究的欲望. 創設貼近學生實際生活的教學情境，學生有親切感，引起了他們探究數學知識的欲望，學生充分參與到教學活動中. 這樣，不僅培養了學生的創新精神，還提高了教學效果.

四、注重開放題的教學，提高創新能力

數學學科是一門思維性極強的學科，教師在培養學生的創新思維能力時可以充分利用這一得天獨厚的條件，開放題的教學要求教師需要充分激發學生的創造潛能，同時也能更好地訓練學生的思維變通性、創造性，在開放題的教學過程中，教學準備階段教師選用的問題首先要能被大多數學生所接受，同時又要有一定的難度，并且還要包含“創新”元素，要留有讓學生可以從不同層面施展他們聰明才智的空間. 對于學生課堂或課間對問題提出的看法或想法，教師也并不需要立刻給出肯定或否定的答復，而是要幫助學生通過聯系生活實際展開討論，通過分組或集體討論，讓學生們意識到自身考慮問題的要素不全面，考慮問題的因素不一樣，得到的結果也就可能不一樣. 在一個開放題的教學活動，讓學生用數學思維去思考生活中的實際問題，提高了學生獲取信息、發現問題和提出新問題的能力，從綜合角度提高了學生的創新思維能力.

荷蘭著名學者斯塔爾說得好：“學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造’，就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造. ”因此，我們在數學課堂教學中為學生搭建創造的舞臺，結合生活實例培養學生的創新精神、提高創新能力就顯得更為重要.