初中數學抄作業現象成因調查與對策

２００９年９月，我市強力推行“三案·六環節”課堂教學模式，其主要目的是：讓學生在課堂中學習，多講多做，把課堂變成“學堂”，以期提高課堂教學效率，提高教育教學質量.這一模式的運用，對學生的學力發展起到了推波助瀾的作用.在此情況下，學生為什么還會抄作業呢？在新形勢下，抄作業現象產生的原因又是什么呢？本人就以下幾點談談自己的看法：

（一）誰在抄作業

一套作業改完以后，我發現全班共有六組學生就有六種不同版本的作業，而且每一組的作業是完全一樣的，這種現象表明：以往抄作業現象往往只是局限于學困生中間，現在能獨立完成作業的只是班級里少數的幾名好學生，連一些成績還算不錯的中等生也加入了抄作業大軍中，形勢非常嚴峻.

（二）為什么抄作業

ａ．學生因素：

１． 可自由支配的時間少

現在學校一天通常安排８節課，每個班級每星期只有１～２節自習課.這樣一來，學生可自由支配的時間就非常少，每天只局限于中午放學到下午上課時段：１１：４０～１４：００；以及下午放學到晚上睡覺之間：１７：３０ ～２１：３０. 期間還要去掉路上時間和解決個人問題時間，大約每天真正能用于個人學習的時間只有３小時，有的學生為了能夠“按時”完成老師的作業，就會抄抄其他同學的，應付老師，應付家長.

２． 作業負擔重

雖然上級教育主管部門一直強調要減輕學生學業負擔，但是由于高考這根指揮棒不變，家長、社會向學校要成績，學校向老師要成績，老師只能給學生增加壓力.而且現在中考連體育加在一起要考十門課，基本上天天門門有作業.尤其像數學這樣的理科，還分課堂作業和家庭作業，學生的作業負擔可想而知.如果再遇到期中、期末這樣的考試活動，每個老師又要額外布置大量作業.學生如果不能及時完成作業的話，也會選擇抄抄了事.

３． 對答案現象嚴重

每次改作業時，都會發現有一些成績還算不錯的孩子，作業涂涂改改，有明顯的修改痕跡.一問才知道，原來作業已經寫好了，但是不知道對錯，到學校和學習好的同學對一下答案，發現不一樣，就照好同學的答案修改了.這樣的學生主要集中在中等生，對自己不自信，不對一下答案，心里就不踏實，給人的感覺其實就是在抄作業.

４． 受文科作業影響

現在學校開設的課程中，除了數學、物理、化學是理科外，其他都是文科.這類學科作業的特點就是“抄”，抄單詞、抄詞語、抄課文……所以不管是抄書還是抄同學沒有什么區別，而數學作業是個性作業，是需要探究、有創造性的作業.學生思想存在惰性，不肯動腦筋，見到作業，頭腦發脹，大呼不會做，缺乏鉆研精神.

５． 厭學情緒嚴重

現在學生受的誘惑多，初中生恰好又是好玩的年齡，而部分學生往往沉迷于玩電腦游戲或者上網聊天，為了應付老師布置的作業，騰出更多的時間玩，他們選擇了抄作業.

ｂ．教師因素：

１． 作業量大

由于準備高考，學生、老師的壓力很大，作業過多.就拿我們數學來說吧，基本上每天兩套作業，課堂作業、家庭作業，又因為數學考試的題型太多，怕學生見的世面太少，考試如果遇到沒見過的題型學生反應不過來，就大搞題海戰術，疲勞轟炸，搞得學生為了完成老師的作業，不得不出此下策.

２． 作業缺乏針對性

很多老師對于課堂教學精心準備，但對于作業卻又馬馬虎虎、信手拈來，通常作業就是一種模式：課堂作業《補充習題》今天所學部分，家庭作業《同步導學》今天所學部分.作業布置得不夠精心，對于不同層次的學生，沒有梯度.“大統一”的作業模式，最終導致有的學生吃不下，而有的學生吃不飽.

曾經私下問過一名學生為什么抄作業，孩子一臉無辜地說“還不是因為你”.當時我很奇怪，怎么原因竟然是我呢？細細問才知道：原來為了鼓勵學生獨立完成作業，對學生說作業不要抄別人的，你會一題就寫一題，不會寫的空在那兒，不要抄別人的，要讓老師知道你什么地方掌握的不好.結果等學生真的不寫了，又大發雷霆.如此的心口不一，引起學生不信任，遇到不會寫的作業就又抄了.

３． 懲罰性作業太多

有很多老師把“寫作業”當成是懲罰學生的手段，來對付學生的某個錯誤，單詞不會寫“抄５０遍”，公式不會寫“抄２０遍”.許多老師經常說“你要再不聽話，罰你抄作業”.

甚至還有一些老師，對于班級里不聽話的孩子，不打不罵，就是下課不讓玩，到辦公室寫作業.結果孩子的頑劣治好了，但是留在心里的痛很深，這孩子再也不會喜歡學習了.

Ｃ．家庭因素：

現在的學生基本上都是獨生子女，個個是家里的小皇帝、小公主.家長的溺愛，再加上社會上讀書無用論的抬頭，孩子學習上遇到點困難，家長也是百般遷就，導致學生對自己要求不高，得過且過.

（三）解決措施

１． 評價的標準不同

為了改變學生寫作業不認真的現象，提高學生寫作業的熱情，可創辦班級作業比賽活動.在獨立完成作業的前提下，把全班同學分為三組：第一組，優秀作業組，要求字跡工整，作業面干凈，正確率高；第二組，一般學生組，要求字跡工整，作業面干凈，正確率較高；第三組，待進步組，要求字跡工整，作業面干凈.各小組成員每次作業達標，便可得到一張笑臉圖案.

每星期由課代表帶領各小組長統計一次，課堂＋家庭作業共１０次作業，能得到８個笑臉的同學可以得到獎勵如下：可以利用自習課集體到操場進行體育活動，男同學可以打籃球，女同學打羽毛球.沒得到獎勵的同學可以在一旁觀看，但是要幫助打球的同學整理體育用品 .這可極大地激發了學生寫作業的熱情，就連我班寫字像甲骨文的張乙同學的字跡都非常工整. 老師們都夸，我們班寫作業的態度端正，正確率也高了，是全年級的楷模.

２．布置作業有梯度

我校現在推行“六模塊·建構式課堂”教學模式，三張桌子、六個人圍坐在一起，其中一人是組長，帶領全組同學學習.這種模式的好處是讓學生在課堂中學習，多講多做，把課堂變成“學堂”，以期提高課堂教學效率，提高教育教學質量.但有一個明顯的缺陷就是為學生抄作業提供了便利，一些學生也不參與討論，直接借用別人的結論.

為了調動學生學習的積極性，給學生明確的學習任務，給每名學生不同的分工，把學生按學習能力分為三類：ａ類學生學習能力較弱，讓其解決一般性的概念問題；ｂ類學生學習能力較強，可以提高一些難度；ｃ類學生學習能力強，可以加深難度.

每個孩子分工不同，目標明確，在自己的范圍內解決問題，而且所花時間也不多，學生也樂于完成.

３． 作業形式多樣化

以往的作業通常以書面作業為主，忽略了學生對知識應用、理解的加強.學生的每一次課堂提問也可以看成是一次檢驗、一次作業.

４． 和家長建立良好的聯系

有一次接到一名學生家長的電話，問我為什么作為一個初中數學老師不知道作業的重要性，連續幾天沒有布置作業.而事實是這個孩子從不寫老師布置的作業，老師盯得緊了，就抄別人的作業.把事實和家長解釋清楚了，家長說孩子要不就說老師沒布置作業，要不就說作業在學校完成了，今天翻孩子的作業本竟然幾天沒寫作業，家長很生氣.從這件事情上看出家長和老師聯系的重要性，借著開家長會的機會，要求家長每天抽出５分鐘，檢查作業的完成情況.至于學生完成的質量如何，視每個家長的能力而定，不作特別要求.每天的作業布置，以短信的形式發到家長的手機上.家長及時、準確地掌握學生的作業情況，學生每天在家完成作業，就沒有必要到學校抄作業了.而且家長也可以根據學生的作業情況，判斷學生在校的學習情況.

學生抄作業現象由來已久，貓和老鼠的游戲天天上演著.尤其是一些學習能力較弱的孩子更是抄作業的主力軍，我們老師要保持學生寫作業的熱情，其實就是保護學生學習的興趣，多創造機會給他們展示的機會，激發學習的信心.

【參考文獻】

［１］教育部.全日制義務教育數學課程標準．北京：北京師范大學出版社，２００１.

［2］孔企平，張維忠．數學新課程與數學學習． 北京：高等教育出版社，２００３.