淺談如何構建和諧的數學課堂

【摘要】 和諧的課堂教學能給學生營造認知與情感和諧統一的氛圍，能培養學生的情感，并在整個課堂教與學的過程中始終充滿著激情，充滿著活力，從而達到最佳的教與學的境界.

【關鍵詞】 構建；和諧課堂；共同發展；有效教學

課堂，是教學的主陣地，課堂教學是教學過程中的中心環節，是教學工作成功與否的關鍵.如何給學生營造和諧的學習氛圍，使課堂教學過程充滿激情、充滿活力，從而達到教與學最佳結合，使學生的數學素質和個性品質得到全面、和諧的發展.本人結合多年來的數學課堂教學實踐，對課堂教學的和諧構建作如下淺談：

一、民主師生關系的和諧

美國教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛.”和諧的課堂就是要追求自然、和諧、民主、平等的課堂氣氛，營造一種能促進學生自由、自主、健康發展的教學環境，創設一個動態、活生生的師生之間及生生之間相互協調、相互交流、共同成長、共同發展的園地.

著名哲學家、教育家杜威認為：民主是一種教育原則、教育的衡量尺度和教育政策.民主的課堂是以建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關系為基礎，以形成教學相長、民主和諧的良好學習氛圍為保證，以學生全面、主動、和諧發展為追求的課堂.

數學課要民主，就得還給學生話語權，學生能講的教師決不代替，講得好的要大張旗鼓地鼓勵，講得不到位的要進行巧妙點撥，使其感到獲得成功后的喜悅，講得不正確的要耐心地給予糾正，使其感到教師給予的關愛，讓每名學生感受到言說的自由、沖動與快樂.唯有師生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，彼此分享話語權，方能體現師生人格上的平等和地位的平等. 讓學生投入數學活動，留給學生足夠的時間和空間，讓他們在教師營造的自由活動場中樂此不疲地去探索、去嘗試、去討論、去交流、去發現、去創造、去提煉，才能真正實現課堂教學的民主化.

二、學生個體與全體發展的和諧

和諧的課堂應該是全體學生都能參與教學、與教師互動、與同學互動，每一名學生都能在自己原有的基礎上有所收獲.但事實上，學生中有特別拔尖的精英學生，“也有跟不上教學的弱勢群體”，多數是居于中游的學生，面對不同層次的學生，教師要求實施分層教學和因材施教，否則在課堂上有的學生“吃的飽”，有的學生“吃不飽”，有的學生“不會吃”，如此一來課堂上得到教師關注的只有一部分，個別學生失去聽課的興趣，這顯然不是和諧的課堂，不是有效的課堂.因此，教師既要關注全體學生，又要“特別的愛給特別的學生”，從實際出發，有的放矢地進行教學，處理好個別學生與全體學生在教學收益上的關系，不能顧此失彼，應該力求讓每一名學生都能得到充分的發展.

三、教學方式與教學內容的和諧

新課程要求教師把握學生的實際，對教學內容進行整合.我們的教學對象是十多歲的孩子，如果在教學內容上我們不從學生的生活和思想實際出發，不考慮學生的認知能力和思維特征，把教學內容提升過高過深，這樣的教學內容就會失去師生的共鳴，即使有良好的師生關系也無法吸引學生對課堂教學的興趣，無法形成教與學的和諧，根本談不上和諧課堂，更不要說能提高教學的有效性，恐怕連基本的教學任務都難以完成.所以教師要重視對教學內容的處理，要使學習內容生活化，教學設問要能激發學生的興趣，引發學生的思考，并要讓學生有話說.

方法是為內容服務的，如果有整合的教學內容，沒有采取適合的教學方法，教學方法沒有為教學內容服務，教學內容與教學方法不和諧，課堂氣氛似死水一般，那么要構建和諧的課堂就是一句空話，無法實現教學的有效性.朱熹說過：“事心有法，然后能成.”所以教師應重視教法研究，要從學生實際出發，選擇和運用不同的教法，求得教學形式和教學內容的和諧統一.

四、教師教與學生學的和諧

有效的數學教學活動不是教師教、學生學的“單向”信息傳遞過程，而是以教師激勵學生學習為特征，以師生的探索、交流、反饋為呈現形式，以學生的主動建構、形成能力為目標的教與學的和諧共存.學生獲得知識，可以通過接受學習，也可以通過自主探索、合作交流等方式，但必須建立在自己思考的基礎上.學生是數學學習的主體，其主體作用體現在問題的探究、發現、解決上，體現在實踐操作、合作交流時的增長才干上.學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.

教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件.教師的“組織”作用主要體現在兩個方面：一是準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，創設好的問題情境，設計好的教學方案；二是教學活動中，選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控，努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動.教師的“引導”作用主要體現在：通過恰當的問題，或者準確、清晰、富有啟發性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發學生的好奇心；通過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗.教師與學生的“合作”主要體現在：教師以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發學生共同探索，與學生一起感受成功和挫折，分享發現和成果.

總之，新課程改革呼喚和諧教育，和諧的社會有賴于和諧的教育，和諧的課堂是和諧教育的重要陣地，只要我們教師重視上述幾個方面的和諧關系的構建，和諧就會走進你的課堂教學，學生就可以在和諧的課堂中，自由地“呼吸、成長”.讓我們創造這樣和諧的教學環境，最大限度地發揮學生的學習積極性，讓學生得到自由的、和諧的發展.