數(shù)學教學不可忘“本”

【摘要】 數(shù)學教學中，依托教材文本，認真研讀、挖掘教材，是培養(yǎng)學生科學、系統(tǒng)數(shù)學思想的最直接手段，也是解放思想，讓教師少講、精講，讓學生跳出題海、減輕負擔的關鍵. 學習文本的教學策略：１. 學習文本，做好課前預習.２. 學習文本，課堂解決問題：（１）根據(jù)學習內容，把握學習文本時機；（２）提出學習要求，啟迪學生智慧；（３）反思文本學習，提升數(shù)學思維. ３. 學習文本，課外拓展遷移. 在數(shù)學教學中引領學生學習文本，能夠激發(fā)學生興趣，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力.

一、學習數(shù)學文本的意義

數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法.”初中數(shù)學新教材文本是由專家學者精心編撰的，圖文并茂，科學性、可讀性極強. 而在實際數(shù)學教學中，教材文本常被師生忽略，或沒有引起足夠的重視，這不僅致使教材“浪費”，更不利于培養(yǎng)學生系統(tǒng)科學的數(shù)學思想. 學習教材文本，認真研讀教材，挖掘教材，是培養(yǎng)學生理解力、記憶力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力、感受力的最必然的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生科學、系統(tǒng)數(shù)學思想的最直接手段，也是解放思想，讓教師少講、精講，讓學生跳出題海、減輕負擔的關鍵. 數(shù)學課程改革強調培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重學生的自主發(fā)展. 而通過學習文本，可以尋找教與學的切入點，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中，將教材文本的科學方法和良好的思維脈絡展露出來. 立足數(shù)學文本，可促進學生自主學習，實現(xiàn)數(shù)學文本的發(fā)展價值.

二、指導學生學習數(shù)學文本的策略

１. 學習文本，做好課前預習

預習是聽好課、掌握好課堂學習的先決條件. 要學好初中數(shù)學，就要學會預習數(shù)學文本. 數(shù)學知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系. 這些特點決定了數(shù)學學習是要建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上的. 課前學習文本，學生可以復習一些舊有的知識，初步認識知識的框架和網(wǎng)絡，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎. 學生還可以對新的學習內容有一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行內化，對重難點圈點勾畫，對困惑和疑問作出標記，以便在課堂上提出問題，師生共同探討. 這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的自由，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，還給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺. 學生通過課前文本學習，努力搜集已有的知識和經(jīng)驗，來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力.

２. 學習文本，課堂解決問題

課堂是教學的主陣地，數(shù)學文本就是學習的主要武器. 學生對數(shù)學文本利用效率的高低，影響著學習的質量. 培養(yǎng)學生學習文本能力是數(shù)學教學的重要組成部分. 教師在課堂教學中，適時介入、合理引導學生學習文本，對高效課堂起重要的作用.

（１）根據(jù)學習內容，把握學習文本時機

所謂學習文本時機，就是在教師的引導下，讓學生進入最佳的學習狀態(tài)，也就是營造讓學生想學愛學的狀態(tài). 孔子云“不憤不啟，不悱不發(fā)”. 一般來說，對于較易理解的，可以安排在講授前學習文本，以培養(yǎng)學生的獨立學習能力；對于較抽象，難以理解的內容，可以安排在講授過程中；對于知識的連貫性、系統(tǒng)性強的內容，可以安排在講授結束后，以培養(yǎng)學生的概括判斷能力.

（２）提出學習要求，啟迪學生智慧

對于不同的教學內容和學習任務，相應提出不同的學習文本要求和采用有效的學習文本策略，讓學生帶著問題邊學習文本邊思考. 有效的文本學習，可以使學生了解要學什么，怎么學，即對文本的內容、目的、方法有一種基本的了解、嘗試和期待. 明確的學習文本要求除了能“導學”以外，還可以：導思，有利于學生用多元的思維方式參與數(shù)學文本學習；導行，提示學生在學習文本中整合嘗試、活動、操作、實驗等多種學習方式；導練，有利于學生及時將學習文本成果進行初步嘗試、應用；導創(chuàng)，營造寬松多層的學習空間，讓不同的學生在數(shù)學文本學習中創(chuàng)生出不同的數(shù)學智慧.

對于學生在學習文本中出現(xiàn)的問題、生成的經(jīng)驗，教師要及時引導和總結. 這樣可以讓學生在研讀教材中達到心理深層次的成功體驗，從而獲得情感上的滿足，實現(xiàn)心理品質、數(shù)學思想的良好發(fā)展.

（３）反思文本學習，提升數(shù)學思維

盡管在預習文本中，學生已經(jīng)解決了一些淺層次的基本問題，由于學生的個性差異，他們對文本的理解是千姿百態(tài)的，如果學生的學習只停留在個體的理解上，那就達不到提升學生思維的目的. 因此，在學生個體學習文本之后，教師應及時組織學生交流學習文本感受，幫助學生將學習文本中獲得的處于“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構，將學習文本時模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰、條理化. 當學生閃現(xiàn)精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現(xiàn)錯誤或片面認識時，要及時糾正補充；當思維停滯時，要及時引發(fā)新的認知沖突，碰撞出更絢麗的智慧火花.

３. 學習文本，課外拓展遷移

學生在數(shù)學課堂掌握正確的學習文本方法后，還需要進行數(shù)學課后的延展性文本學習，以促進良好的學習文本習慣養(yǎng)成. 除了數(shù)學課本外，教師還可以結合課堂教學內容，引導學生學習豐富的數(shù)學課外材料——學習輔導書、數(shù)學科普書籍等等. 學校、教師、家長要為學生學習數(shù)學文本營造良好的環(huán)境氛圍. 鼓勵學生抽出時間，根據(jù)自己的喜好來讀書，從而豐富自己的數(shù)學課外知識，提高自己的數(shù)學素養(yǎng).

良好的學習文本習慣不僅可以消除數(shù)學“只知其然不知其所以然”的枯燥封閉狀態(tài)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，還可以促進學科間的理解和溝通，強化教學功能.

總之，在數(shù)學教學中引領學生科學學習文本，能夠激發(fā)學生學習興趣，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)，能夠使學生掌握數(shù)學學習方法，提高學生學習數(shù)學文本的能力，培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力，發(fā)展學生的思維，使他們成為愛學習會學習的人.

【參考文獻】

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［４］困惑再現(xiàn)：數(shù)學教學中學生是否需要學習文本課本.中學數(shù)學教學參考.