讓學生在課堂中心隨樂舞

　　摘 要： 主體性教學是一種現(xiàn)代音樂教學形式，也是素質教育的重要特征之一。本文探討了主體性音樂教學模式的課程設計與實施，目的是激發(fā)學生學習的主觀能動性，提高教學質量。
　　關鍵詞： 音樂課 學生主體性 教師主導作用
　　
　　新課改倡導學生學習的自主性，使學生真正成為課堂的主人，現(xiàn)在的音樂課堂經(jīng)常是“我介紹你欣賞，我分析你聽講”的形式，這樣的情況往往導致學生喜歡音樂而不喜歡音樂課。那么怎樣能讓學生喜歡音樂課，在課堂中心隨樂舞呢？我覺得教師應該做好以下幾點。
　　一、分析教材，在教學設計中體現(xiàn)學生的主體性
　　對于一堂課的質量，教學設計是至關重要的，要讓學生在課堂教學中心隨樂舞，教師就應該以圍繞學生設計教學活動，使學生全方位地參與教學活動。
　　1.導入設計新穎，激發(fā)學生興趣。
　　新課的導入設計有各種各樣的方法和手段，如：故事導入法、實物導入法、幻景導入法、游戲導入法……但新課導入必須緊密結合本節(jié)課所學的內容，自然巧妙地在充分吸引學生的基礎上進行，這樣才能導而得法，才能激發(fā)學生對音樂的興趣，才能調動參與音樂的熱情。
　　2.精心設計教學，引導學生參與。
　　在教學中，我們應該改變以往教師提出問題、解決問題的模式，把發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的權力交給學生，這就要求教師精心設計問題。經(jīng)常改變教學方法，采用不同的教學手段促使學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，逐漸讓學生學會用心靈體會和感受音樂內涵。教師也可通過多媒體輔助手段制作精美課件，利用感官刺激從視聽上吸引學生，激發(fā)學生的興趣。
　　二、在教學活動中發(fā)揮學生的主體性
　　在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。
　　1.轉換師生角色。
　　現(xiàn)在一堂課的優(yōu)劣，不是老師講得多么精彩，學生學得多么生動。教師不再只是傳授者、解惑者，更是促進者、引導者。教師的作用主要在于“導”。我看過一位老師的《拉丁美洲音樂》的教學設計，在課前她讓學生自行收集相關知識，在課堂上由課代表主持，學生按小組簡介展示課前搜集準備的有關拉丁美洲的文字、圖片等資料。這堂課上學生成了學習的主角，讓學生自行搜集、篩選、整合有關內容既可以有效提高課堂教學效率，又可以培養(yǎng)學生的自主性學習和研究性學習的能力，增進同學的溝通交流及相互了解，合作意識及團隊精神。在課改后，我發(fā)現(xiàn)我有所“減負”，學生的主體作用逐步增強。
　　2.建立合作的學習小組。
　　在活動中，教師可以建立合作的學習小組。建立合作的學習小組能充分調動學生積極地參與教學過程，有助于學生主動學習。在學生活動時，教師要滿懷情感和希望，認真傾聽，適時輔導，在學生交流活動結束后，當好裁判，指出存在的問題，提出解決問題的途徑和方法。
　　3.創(chuàng)設舞臺，展示自我。
　　在教學活動中，我們應靈活地運用多種多樣的手段，為學生提供“動起來”的機會，創(chuàng)設舞臺，展示自我，并在此過程中獲得知識，掌握新技能。我在設計《春江花月夜》的教學時，先讓學生欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞，根據(jù)音樂的意境繪畫或寫一首小詩，為學生留出了主動學習的時間。學生有了展示自我的舞臺，課堂教學就會張弛有度，教學效果也會事半功倍。
　　三、既要注重學生的主體性，又要注重教師的主導作用
　　要體現(xiàn)學生的主體性，并不是說教師就要將課堂教學完全交給學生，只要是教學活動，教師的主導作用就不能弱化，因此既要注重學生主體性，又要注重教師的主導作用。
　　1.營造寬松和諧的教學氛圍。
　　師生互動的和諧，這意味著師生在人格上是完全平等的，在音樂教學中，老師要放下“架子”，走向學生，多給學生一點微笑，盡量和學生共同參與歌舞表演或音樂游戲，使學生消除心理上的壓抑感。
　　2.拓展思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　人們常說:“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應做到：允許學生向權威挑戰(zhàn)，維護學生的逆向思維；鼓勵學生標新立異。在上《黃河大合唱》時，學唱《河邊對口》，大多同學都在認真按歌詞唱，但是有個男同學唱成：“張老三，我問你，你的家鄉(xiāng)在哪里？我的家，在磐安，過了東陽80里。”我馬上請這位同學再唱一遍，并請全班同學創(chuàng)作，互相問答，于是出了很多不同的版本。關注學生主體性就要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　3.合理開展評價，維持學生積極性。
　　合理評價是學生成為主體的保證。每個學生都希望自己優(yōu)秀，都希望自己時時受到表揚。在評價過程中，應該充分尊重學生的人格。另外，老師要保護學生的自尊心。如有學生在歌曲演唱或者表演時因為緊張而表現(xiàn)得不是很好，引來同學們的嘲笑，我說：“在座的每位同學都不是歌唱家或演奏家，就算是，也難免會出錯，大家要以贊賞的而非挑剔的眼光看待其他同學的表演。尊重別人也就是尊重你自己。”之后，這種嘲笑聲少了，取而代之的是陣陣熱烈的掌聲。這種掌聲不僅僅代表對他人的贊賞與鼓勵，還給表演者帶來了更多的寬慰。老師還要鼓勵學生大膽發(fā)言，并及時適當?shù)亟o予表揚，老師少一分“居高臨下”，學生就多一分自信與熱情。多一分鼓勵就多一分成功，多一分寬容就多一分自信。
　　4.加強自身學習，實現(xiàn)教與學的和諧。
　　要體現(xiàn)學生的主體性，讓學生在課堂中心隨樂舞，教師就要做到以下兩點。
　　（1）在學生學習過程中，必須根據(jù)學生的現(xiàn)場表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋給學生，并引導學生完成所定的教學目標。
　　（2）必須注重加強自身的學習，不斷完善知識結構，提高教學能力，特別是綜合運用各種教學手段的能力。只有具有豐富的知識積累、諳熟的教學能力和技巧的教師，才能真正實現(xiàn)教與學的和諧。
　　音樂課堂是學生的課堂，音樂課堂教學應該主動讓學生當“演員”，讓他們在一次次探索中成長，讓他們在課堂中心隨樂舞。
　　
　　參考文獻：
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