班主任如何讓班級更有凝聚力

　　班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。馬卡連柯曾說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量?！奔w的自身力量就是班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就會帶動班級每個成員團結和諧，奮發上進。一個班級，是不能沒有凝聚力的。如果像一盤散沙，這個班級也就失去了它本身的意義。也就是說，班級需要凝聚力。同學們互相幫助，這是一種凝聚力的體現。為了班級奮斗，這是班級凝聚力的體現。不同的階段，班級凝聚力的體現也不同。小學時，一個班的學生都完全服從老師指揮，這是一個有凝聚力的班級；中學時，在班級獲獎后，全體學生都為自己的班級鼓掌喝彩，這也是一個有凝聚力的班級。這種凝聚力的形成，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。如何讓一個班級有凝聚力呢？
　　一、確立明確的奮斗目標
　　班集體的共同奮斗目標，是班集體奮斗的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。因此，一個良好的班集體必須有一個共同的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期和近期目標的統一，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習和生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，充分發揮集體每個成員的積極性，既是實現自我目標的過程，又是教育與自我教育的過程。班級每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。這樣，班級成員就會心往一處想，勁往一處使，緊緊團結在一起，為完善與發展集體而自覺奮發努力，形成巨大的凝聚力。
　　二、建立得力的干部隊伍
　　陶行知先生的教育思想：教是為了不教，管是為了不管，管與教育的精華，在于教會學生自我管理，那才是班主任的最大成功。學生的自我管理主要體現在班干部的工作能力上，班干部是聯系班主任和學生的紐帶，是班主任的左臂右膀，班主任應充分發揮他們的才能，組織和管理班級同學的學習與生活，發揮他們的主觀能動性與工作積極性，營造寬松的工作氛圍，使班干部真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任和學生的傳話筒。班干部的積極性和責任心增強了，班級的各項工作才能順利開展。對一些必須由班主任解決的復雜的事情，班主任要親自參與解決，而不能將一切重擔全都推給班干部，也不能不考慮班干部的實際工作能力，對他們提過高的要求，使班干部的工作顯得被動，影響他們的工作熱情，不利于班級凝聚力的形成。
　　三、開展豐富的班級活動
　　集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織和參與學校各項有意義的活動。在活動中，促進學生相互關心、尊重、理解和協作。班集體就是在實現班級奮斗目標的活動中發展和鞏固起來的，目標是班集體發展的方向和動力，而組織相應的具體活動則是班集體向著既定目標前進的重要形式。只有在班級活動中，學生才能正確認識個人與集體、個人與他人的關系，培養集體主義精神和對集體的責任感、義務感。如果沒有活動，學生就不會感到集體的存在，也就不會主動關心集體，為集體的利益奮斗；而有了活動，學生則會精神煥發，并促進學生間的交往團結和班集體的鞏固發展?！霸⒔逃诨顒印保瑢崿F班集體的共同目標和班級凝聚力的形成都是行之有效的。
　　四、貫徹無私的愛心教育
　　教育不能沒有愛，就像小池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基說：“教育與技術的全部奧秘，就在于如何愛護教育對象?！卑嘀魅我駩圩o自己的眼睛一樣愛護學生，對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。只要班主任能真情付出，學生就必然會真情相報，班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力了。
　　一個班級，如果有了強大的凝聚力，將會無往不勝——團結是最重要的。一個班級的同學團結一心，努力奮斗，一切以班級利益為最終準則，那么這個班級將是成功的。增強班級凝聚力，只要我們確立明確的奮斗目標、建立得力的班干部隊伍、開展豐富的班級活動、在工作中貫徹無私的愛，勇于探索、敢于創新，不斷總結，揚長避短，相信就一定會建立一個團結和諧、具有強大凝聚力的班集體。