淺論幼兒自信心的培養

　　自信心是一個人成功的重要的意志品質，是人邁向成功的第一步。沒有信心，孩子就無法健康成長。心理學家埃里克森認為，兒童的自信心是在一歲半到三歲時開始形成的。根據他的理論，兒童這一時期的主要任務是發展自信心，克服羞怯和疑慮。如果這一任務完成得好，孩子就會成長為自信、果斷、性格開朗、富有活力的人。自信心對兒童心理健康成長有如此重要的作用，學前教育階段正是孩子自信心開始建立的重要階段，因此，教師在學前教育過程中，必須重視對孩子自信心的培養。
　　一、肯定幼兒的點滴進步，培養幼兒的自信心
　　自信心強的幼兒在平時的集體教育活動中能積極動腦、大膽探索，舉手發言，表現出自己的才能，但有些幼兒由于缺乏自信心往往不敢表現自己。針對這兩種情況，教師首先要根據不同幼兒的發展水平對癥下藥，對能力弱、年齡小的幼兒，可以讓他們回答一些簡單的問題，在得到老師和伙伴們的肯定后，使他們認識到：“我也行!”再階梯性地培養，使他們認識到“我也能!”從而達到培養其自信心的目的；對能力強的幼兒可提一些“跳一跳，摘桃子”的問題，讓他們更有興趣，體會到大膽發言是一件快樂的事，達到進一步發展其自信心的目的。其次，在集體教育活動中，教師要鼓勵幼兒大膽表演，肢體表演比口語表達更能樹立幼兒的自信心。幼兒有了自信心就能積極、愉快地面對每件事。
　　有位教育家說：“賞識帶來愉快，愉快激發興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就?！庇變簣@的孩子缺乏自我評價能力，常常會以成人的評價認識自己、衡量自己，他們更需要成人的肯定，尤其是老師的肯定。在日常的教育過程中，老師要善于發現孩子身上的閃光點，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要輕易放過，學會肯定孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每個孩子，給孩子以鼓勵和力量，使他們相信自己的能力，進而大膽地進行創造性的活動。
　　二、在實踐中創造鍛煉的機會，培養幼兒的自信心
　　孩子總喜歡嘗試一些新鮮的事情。如，一些孩子在家從沒有做過家務，卻爭做值日生。遇到類似的情況，老師應想辦法幫助他們實現愿望，可以手把手地教他們如何使用抹布，初次體驗擦桌子的樂趣，讓他們嘗試做一些力所能及的事情，如洗手絹、整理圖書、收拾玩具等。孩子實現了自己的愿望，就能增強信心。教師尤其要留心孩子的“第一次”嘗試，這在他們人生的道路上將是良好的起步。教師應重視為幼兒創造有助于形成自信的環境，充分尊重每個孩子，掌握他們的個性特點，保護他們的自尊心，讓孩子真切地感受到老師對自己的喜愛。對于能力較差、膽子較小、不善于表現的孩子，切不可說 “你真笨！”等刺激性語言，要多一份關心、愛心和耐心，對他們充滿信心，逐步引導他們積極主動地參與各項活動，鼓勵他們大膽地表現自己，樹立自信心。部分膽子大、外向的孩子往往會有些異想天開的想法和做法，有時還會做錯事情，老師不可隨意指責、批評，而應注意方式方法，抓住他們的某些特長和閃光點激勵和引導，以免傷害孩子的自尊，從而幫助他們樹立自信。
　　三、巧用鼓勵，幫助幼兒樹立自信
　　我國著名教育家陳鶴琴先生在談到孩子的心理特點時指出：“小孩子喜歡成功?！薄靶『⒆酉矚g稱贊?！比绾⒆酉矚g拿著自己的“作品”給長輩看，希望得到夸贊，教師應利用幼兒這一心理特點，及時給予肯定與鼓勵。還要善于發現孩子的點滴進步和成功，給予適當贊賞，使他們積累積極的情感體驗。此外，鼓勵包括接納孩子的失敗與不足，因為孩子正是在經歷錯誤與失敗的過程中學習的。所以，只要孩子付出了努力，就要給予肯定和支持，以寬容的態度對待孩子的過失。千萬不要總盯著孩子做得不好或不足的地方挑毛病。如果對孩子否定過多、指責過多，就會使他們產生自卑心理。
　　孩子的發展或進步都需要一個過程，教師在要求孩子時不要出現“一刀切”的現象，因為孩子的發展速度存在年齡特點和個體差異，要多關注孩子在活動中所付出的努力，不要只關心結果，而要重視孩子想象力、創造力和思維能力的發展。即使孩子暫時沒有取得某件事的成功，也要對他們的努力及時給予鼓勵，使孩子感到通過自身努力可以取得成功，從而樹立自信。
　　四、從成功的喜悅中讓幼兒獲得自信心
　　如何樹立孩子的自信？我認為，教師要盡可能讓孩子體驗成功的喜悅。因為自信本來是一種高級心理活動，孩子的自信心是對自己完成某項任務能力的自我估計、自我認識。孩子從某件事后感到成功，就會產生精神上的喜悅和滿足。這種喜悅和滿足會進一步深化為“自我激勵”的心理狀態，自信心也就隨之產生。孩子在每一次“成功”的激勵下，其自信心可以得到鞏固和加強。
　　當然，這里的“成功”是相對于孩子來說的，它可能是幼兒園里一次游戲的獲勝，一次課堂提問時得到的表揚，也可能是一次拍球比賽中的獲勝，還可能是向老師展示了自己的美術作品……這些“成功”對成人來說微不足道，對孩子來說卻很重要，可以使孩子看到自己的能力，意識到“原來我也可以和別的同學一樣好”，從而樹立自信。
　　“成功教育”既是一種教育觀念，又是一種教育方法。作為教育觀念時，它主張人人可以成功，成功是多方面的，把培養孩子的內部動力機作為目標。作為教育方法時，它強調從“外壓式”的強制教育轉變為“內調式”的自我教育。讓孩子品嘗成功的喜悅，從而提高自信心，調動積極性，最終形成自己爭取成功的內部動力機制。
　　五、家園共育，樹立幼兒的自信心
　　家園配合教育是培養幼兒自信心的重要環節。交流使教師及時了解幼兒在家的活動情況，家長隨時知道幼兒在學校的“一日生活”情況，便于家園共同培養、樹立幼兒的自信心。尤其重要的是老師可以指導家長培養幼兒自信心的方法，這能收到意想不到的效果。例如，我班這學期新來了一名幼兒，剛入園時她怯生生的，從不主動與人交流，我請她回答問題，她聲音小得只有自己能聽見。針對這種情況，我和她母親聯系，共同商量教育方法。首先，從幼兒生活自理方面做起，家長不要包辦代替。這樣，有效地提高了她的生活自理能力。其次，我在集體活動中對她多引導、多鼓勵。在家時，家長鼓勵她把學到的知識講出來。每獲得一次成功，她都會增加一份自信。一段時間后，她有了明顯進步，并且能主動要求講自編的故事，主動向小伙伴介紹自己的繪畫作品。
　　自信心的培養是一項復雜而長期的工作，要真正實現這種教育的價值，就必須從孩子生活的具體問題出發，讓他們在具體生活中體驗自己的感受和變化。教師應該不斷更新教育觀念，以孩子為主體，通過多種途經，組織豐富多樣的活動，加強孩子自信心的培養，使孩子在自信中學習，在自信中成長。培養孩子的自信心，讓他們在潛移默化中受到感染，逐步樹立自信的觀念，從而克服今后人生道路上的種種困難，迎接各種挑戰，是教師不可推卸的責任。