初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的實踐

馬能華

摘要：家國情懷是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，是初中歷史教師需要在課堂中培養(yǎng)的理念。家國情懷具體是指個體在中國傳統(tǒng)文化的影響下，對價值共同體持有的一種高度認同的態(tài)度，是一個人對國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家文化的高度認同，是對祖國、對時代的使命感與責任感。教師在日常教學(xué)的過程中注重利用多種教學(xué)策略，提升學(xué)生對國家、民族的認同感與使命感，可以為學(xué)生道德水平的提高，價值觀念的形成起到良好的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;課堂實踐

引言

初中歷史教材中有大量關(guān)于家國情懷的教育素材，在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷方面有獨特的作用。初中歷史教師要主動肩負起自身的教學(xué)職責，對創(chuàng)新的教學(xué)方法進行運用，并組織多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在理論結(jié)合實踐的學(xué)習中，深受家國情懷的影響，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其終身發(fā)展指明方向。

一、家國情懷理念下初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教師未樹立家國情懷教學(xué)理念

家國情懷理念是初中歷史教師踐行家國情懷教育的重要前提，在現(xiàn)階段的初中教師教學(xué)中，很多教師由于深受傳統(tǒng)教育思想的影響，未對新課改最新的內(nèi)容進行學(xué)習，以至于無法意識到對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，這樣的歷史教學(xué)偏離了時代發(fā)展的需要，會影響初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

（二）家國情懷教學(xué)層次淺

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，需要教師深挖家國情懷素材，讓學(xué)生對其學(xué)習的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行情感升華，這樣才可以保障家國情懷教育的效果。現(xiàn)階段，很多初中歷史教師在教學(xué)中，都僅停留在對教材內(nèi)容的表面宣讀中，這樣淺層次的教學(xué)，難以觸動學(xué)生的心靈，其實施效果不理想。

二、家國情懷理念下初中歷史教學(xué)實踐的措施

（一）創(chuàng)設(shè)感人情境，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

情境教學(xué)是新課改下常用的教學(xué)方法，它是指教師在教學(xué)的過程中利用多媒體、圖片、事例等多種素材，營造出的帶有特定感情色彩的情境。這種教學(xué)方式便于情感的輸出，而且可以利用視覺、聽覺等多方面的感官刺激，增強學(xué)生的體驗感，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。同時，創(chuàng)設(shè)情境還可以渲染出特定的情感氛圍，利用心理暗示的方式，讓學(xué)生在教學(xué)情境中潛移默化的接受教學(xué)內(nèi)容的影響，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛國情感。教師在進行《中國工農(nóng)紅軍長征》一課的教學(xué)時，便利用多種素材創(chuàng)建了情境。首先本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解長征的過程，體會長征過程中紅軍戰(zhàn)士自強不息、勇往直前的革命英雄主義精神與樂于吃苦、不畏艱險的革命樂觀主義精神。為了便于學(xué)生體會長征的艱辛，教師在講述長征的過程時，利用網(wǎng)絡(luò)資源制作了網(wǎng)課，向?qū)W生具體的介紹了紅軍飛奪瀘定橋時的過程，微課的結(jié)尾教師組織學(xué)生一起朗讀了毛澤東的作品《長征》。并讓學(xué)生根據(jù)微課和所學(xué)的內(nèi)容總結(jié)了紅軍可以勝利的原因。槍林彈雨的驚險斗爭與“三軍過后盡開顏”的豪爽、喜悅形成對比，凸顯了長征過程中的艱險與豁達，營造出了激勵人心的緊張氛圍，為學(xué)生理解長征精神打下了基礎(chǔ)。愛國情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在歷史教育的方方面面，教師合理利用多媒體資源可以為學(xué)生課堂學(xué)習增添活力，促進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。

（二）引用生活案例，強化學(xué)生的社會責任

歷史是對過去人們生活的客觀記錄，它記錄的內(nèi)容可以是千年之外的，也可以是昨天發(fā)生的。改革開放以后，我們國家的發(fā)展是日新月異的，學(xué)生本身以及學(xué)生的家長都是時代變遷的記錄者，教師在進行現(xiàn)代史的講解時，利用生活中的常識或體驗作為切入，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的社會責任感。教師在進行《社會生活的變遷》一課的教學(xué)時，便用口述史的方式向?qū)W生展示了祖國交通發(fā)展的迅速。本節(jié)課的教學(xué)目標之一是讓學(xué)生了解我國交通事業(yè)取得的偉大成就。為了增強學(xué)生的認識，縮短時空之間的距離，教師請不同年齡段的教師們回憶了自己出遠門的過程，并將其剪輯成為短視頻用于課堂展示。通過教師們的表述，學(xué)生可以了解到在改革開放初期大家的交通工具最主要是自行車，偏遠的農(nóng)村甚至是牛車;父母的年代公共交通遠沒現(xiàn)代發(fā)達，火車的速度也很緩慢;私家車是在二十世紀后才慢慢興起并逐漸增多的，等等。在本節(jié)課教學(xué)過程中教師通過口述史的表述與如今的生活形成對比，利用語言教育激發(fā)了學(xué)生的使命感，堅定了學(xué)生要為祖國現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦的信心。

（三）細致挖掘教材，融入家國情懷教育

初中階段，學(xué)生進行歷史學(xué)習的主要參考資料便是歷史教材，在進行家國情懷教育時，教師可以從教材的挖掘出發(fā)進行探究。 教材組在編寫初中歷史教材時，會充分考慮到初中生的普遍認知水平與認知規(guī)律，根據(jù)相關(guān)要求與學(xué)科特點制訂學(xué)習目標、學(xué)習水平等。 因此，對學(xué)生而言，教材是他們在初中階段提升歷史學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)工具，掌握教材中的內(nèi)容亦是歷史學(xué)科素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，將這一基礎(chǔ)與愛國情懷教育相結(jié)合，將顯著提升教學(xué)效率。同時，由于教材內(nèi)容符合該階段學(xué)生認知水平及規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生理解起來難度較小，就更有利于愛國情懷教育的滲透。

結(jié)束語

綜上所述，家國情懷理念在初中歷史教學(xué)中的實踐意義重大，對于學(xué)生個人、國家和世界的發(fā)展都十分有利。因此，教師要對家國情懷素養(yǎng)的內(nèi)涵進行把握，立足于教材，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)活動，讓學(xué)生體會、體驗、升華和感悟家國情懷，實現(xiàn)對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王水源.歷史課堂家國情懷培養(yǎng)路徑探究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（4）：127—128.