學魏書生的故事之三十五:治病救人周實驗

　　 人追求平靜，也追求波瀾。人看慣了湖面的平靜，便想去看看大海的波瀾。怒濤翻滾的大海喧鬧了幾天后，人們又盼著它能平靜下來。
　　 生活也是這樣，每天有波峰，也有波谷；每周有高效日，也有常效日。每月呢？每學期呢？也應從平靜中涌出波瀾，使每個星期都涌出不同內容的教育波瀾。
　　 魏書生老師和學生們商定，每學期中確立幾個星期，圍繞不同的重點問題，掀起幾個波瀾：有的叫“高效學習周”，有的叫“控制閑話周”，有的叫“發揚特長周”，有的叫“增強注意力周”，有的叫“助人為樂周”，有的叫“發現新我周”，有的叫“增強信心周”，等等。
　　 “治病救人周”主要以自己給自己治病為主，每位同學找出自己心靈中的一種主要病癥，然后寫出病的主要癥狀、發病時間、治療方法和療程。
　　 在那一年的“治病救人周”里，魏老師解剖自己，找出自己的主要癥狀是拖拉。他這樣描繪發病時的癥狀：
　　 “三岔路口，一個人走過來，踱過去，徘徊，觀望，選擇，猶豫，當終于選定其中一條路時，青春已經逝去。”
　　 “一件事已經做完，面對明天，將要去做些什么新事呢？想著、拖著，已經到了明天下午。”
　　 “做正7e8f7221b03927ec9cdce86cd7c2e4f776bf51ca19a8819e76f2a748a598264e事，寫東西，總盼望有個無干擾的環境，稍有干擾心便亂起來，靜不下心，鉆不進去，可沒有干擾的時間在一天當中又極少，于是分分秒秒就在這盼望中流過……”
　　 怎樣治這種病呢？
　　 他當時想的辦法是：馬上就做，不停地做。盡管沒有后來想的治療方法多，但是集中時間治“猶豫癥”還是取得了較好的效果。
　　 魏老師向同學們談了自己集中一周時間治病的體會，激發了學生參加“治病救人周”活動的興趣，紛紛進行自我診斷，自我診治。
　　 大多數同學都找到了自己的主要病癥，并且找到了較科學的治療方法。本來只要求寫500字的病歷，張斌同學寫了1000多字。連平時不愛動筆的劉志軍，也寫了1400多字。學生們都能夠把找出自己的病癥，作為分析自己能力強的表現來看待。
　　 魏老師深有感觸地說：“在學習、生活中，經常掀起這樣的教育波瀾，學生感覺興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。”
　　 他人心目中的魏書生——寬容與合作
　　 與魏書生共事的人都有一個共同的感覺，他是一個寬容的人。他自己真誠做人、境界高尚、聰明智慧、博大精深，但他不苛求社會，不憤世嫉俗，不挑剔他人。任何一個卑微的人在他面前，都能感受到被尊重的溫馨。當你和他談工作時，他會認真傾聽；當你向他傾訴煩惱時，他會微笑面對；當你做錯事時，他會告訴你一件事百樣做；當你自尋煩惱時，他會勸慰你笑對人生。他用“說明”代替批評，他用“內省”代替禁令。工作在他的周圍，有如沐浴溫暖的春風。
　　 因為寬容，他的存在總能生成一個大大的磁場，使人感受到合作與交流的快樂。合作就是民主、就是遇事與人商量，他做教師時與學生商量，做校長時與教師商量，做局長時與職工商量。在商量中完善自我、互相激勵、達成共識。
　　 當然，合作還要講規則，規則是法、是科學。魏書生在實踐中探索出了一個科學的管理體系：計劃系統、監督檢查系統、總結反饋系統。讓工作中人人有事做、事事有人做、時時有事做。如教育局做事的規則：每年正月初一，他帶領班子成員到學校門衛、鍋爐房給工人拜年；每年3月1日和9月1日，教育局領導深入學校聽課……
　　 教育局工作的規律性和計劃性，使學校有更充裕的時間和空間改進教學、推進素質教育。正是這種民主、寬容與合作，使得盤錦教育在法制軌道上健康運行，各項事業發展穩步向前。