如何促進幼兒語言能力的發展

　　 學前期是兒童創造力產生和發展的關鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時期。因此發展幼兒的語言表達能力就是幼兒園教育的重中之重。
　　 幼兒園語言教育若刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法進行簡單訓練，是不符合幼兒語言教育的特點，違背了語言的本質功能——交往功能。實際上，幼兒的語言能力是在運用中主動構建的。幼兒的語言學習主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對語言的運用具有主動性。因此，《綱要》中指出，教師應為幼兒創造敢說、想說、喜歡說的語言環境和學習條件。
　　 輕松無壓力的語音環境是調動幼兒說的內部動機的必要條件，它體現了師生間心靈上的溝通和關系的平等。體現了對幼兒人格的尊重，它可促進幼兒積極性的發揮。依據班級幼兒好表揚，如對于能積極發言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發言；針對個別性格內向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，教師在與幼兒相處時應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創造自主表達與自由byQCjYlXuguG7tHvqh9z1A==發揮的機會，使他們在自主自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學習者和參與者，而非被動的接受者。在此條件下教師再給予適當的指導。一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，從能站出來能和老師或其他小朋友一起說，到獨立說到大聲地說，最后大方地與人交談。
　　 幼兒的語言能力是有差異的，教師應尊重每個幼兒的特點和心理需要，選擇適當的談話內容、方式、場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵他們每一次的表達，使其感受到與人交流的樂趣。當幼兒詞不達意，語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力。總之，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學習的有益資源，要善于抓住契機，引導幼兒學習和發展語言。
　　 教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的語言環境，這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發展。一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出，往往這些都是注重早期語言教育的結果，而幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。
　　 發展幼兒的口語表達能力，就是培養幼兒復述別人說話的主要內容的能力、培養幼兒進行對話的能力、培養幼兒獨自講述的能力、培養幼兒在人前大膽地表達自己想法的能力等。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。
　　 無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。
　　 談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特征準確地描述出來，將春天的知識系統化。比如進行關于“四季特征”的談話，就必須在四季特征明顯的時候，在幼兒對四季特征進行長期的觀察和充分了解后才能進行。這樣既有利于培養幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發展了幼兒的口語表達能力。
　　 我們要積極利用晨間和飯前開展語言活動，如“今天誰來做老師？”讓幼兒簡單地復述老師所講的內容，模仿老師的語言、聲調、速度等，以此引發幼兒對語言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發音。幼兒說完后教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了。這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發展。聽音樂講述、排列圖片講述、看展覽講述等都是發展幼兒口語表達能力的好方法。
　　 除了教師的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。培養幼兒的語言表達能力，家庭中對孩子的語言發展也是非常重要的，所以家長在日常生活中也要注意對孩子的語言發展教育，為孩子以后的發展打下堅實的基礎。
　　 總之，只要我們本著為幼兒終身發展高度負責的精神去認真研究、大膽探索，就一定會為幼兒的健康、和諧成長開辟出廣闊的天地。
　　
　　 （木蘭縣幼兒教育中心）