實踐課教學改革探索與研究

　　 摘 要：實踐教學是中等職業學校教學的重要組成部分，是培養學生動手能力、自主學習能力、提高學生的綜合素質和創新精神的重要環節。該文從培養新型人才的目標出發，改革實踐內容、教學方法、實習方式，建設實踐教學隊伍等方面提出了一些具體的方案。
　　 關鍵詞：種植專業；實踐教學；實習方式；改革措施
　　
　　 農村中等職業學校，承擔著培養現代新型農業技術和勞動人才的重任。其培養的方向主要是面向地方，面向農村，直接為地方的經濟建設服務，為農業、農村、農民服務。這就決定了我們所培養的人才規格，應具有從事農作物生產能力、技術應用能力、技術推廣和經營管理的能力。通過實踐課活動，使這些人才掌握寬厚的基礎理論和基本知識、牢固的生產知識與技能。同時也培養了學生的組織和經營管理生產的能力、技術應用和技術推廣的能力。因此，加強實踐教學改革，探索適應現代農業發展需要的實踐課模式，對培養實用型人才，全面促進人才培養，具有非常深遠的意義。
　　 一、實踐教學的現狀分析
　　 1. 實踐課課程內容陳舊，課時少
　　 由于受傳統教育觀念和現實因素的影響，課程設置過于呆板，教學內容不能很好地適應企業和社會需求，教學手段單調，課堂教學時數多，實習實踐課時少，形成了“黑板上種田”的教學現狀，學生走向社會后往往是會說不會做。行業企業參與的良性機制尚未形成，產學結合沒有真正落到實處，人才培養模式有待革新。
　　 2. 實踐課教學模式簡單，各學科實踐課相對獨立
　　 傳統的實驗教學方法是一種簡單的灌輸式、模仿式的教學方法，學生在規定的時間內按照老師規定的程序完成實驗，學生缺乏主動的思考，不利于學生創造性思維的培養。課程內容存在自我封閉、自成系統，一次或一個階段的實習實踐課，只解決一個學科或一個方面的問題。
　　 3. 專業教師師資隊伍比較薄弱
　　 實踐教學是一種綜合性教學，要求教師要有專業知識，還要有與本專業相關的其他知識，以及所使用的相關儀器設備知識，實驗材料知識等，更要有較強的觀察能力、分析能力、應變能力等。由于農村中職學校大多是由原來的普通高中轉化而來，現有的部分專業教師是由文化課教師轉型而來，自身存在經驗不足的問題。也有部分教師滿足現狀，實踐教學內容和方法改革力度不大，僅僅只能維持教學，降低甚至失去了實踐教學應有的作用。
　　 4. 實驗設備不足，實驗設備落后，難以達到實驗課理想狀態
　　 國家在“十五”“十一五”期間不斷加大對中等職業教育的投入，“十二五”期間再次強調大力發展職業教育，但由于各地的經濟形勢不同，相應的實驗設備資金投入存在一定差距。目前我校存在實驗教學投資少，實驗設備落后，一些實驗無法完成，能做的也只是觀察型、驗證型實驗。實驗教學過于分散，缺乏系統性的格局。實驗教學居于從屬地位，明顯影響了學生實踐能力的提高。
　　 5. 校內外實習基地建設不足，學生缺乏到實習基地學習鍛煉的機會，培養人才不能滿足社會需求
　　 由于資金短缺，土地資源匱乏等原因，校內外的實踐基地較少，實踐教學經費嚴重不足，不能滿足實踐教學需求，制約了實踐教學改革，影響了人才培養質量。
　　 6. 實踐教學考核方法陳舊，考核要求力度不夠
　　 相對于理論教學而言，實踐教學有諸多不同之處。有些教師在授課中重理論、輕實踐，重知識灌輸、輕能力和素質培養，在學生成績評定上仍以理論成績占主導地位，實踐教學的重要地位沒有得到充分體現。在中職學校由于實踐考核普遍低于理論教學考核力度，學生普遍不重視實踐考核，致使實踐教學不能達到預期的教學效果。
　　 二、實踐教學改革的探索與研究
　　 1. 改革實踐教學體系，整合實踐教學內容
　　 實踐教學是中職教學體系的重要組成部分，是提高學生綜合素質、培養實踐動手能力和創新精神的重要環節。學校課程體系的改革，必須以現代經濟發展和技術要求來更新課程結構和教學內容。
　　 按照學科基礎和課程內容的特點來整合實踐課程。編寫符合地區經濟的實用型教材，教材內容要注重“實用和技能”。合理安排理論教學與實踐教學的課程比例。安排課時，首先要根據修訂的教學大綱或教學計劃規定的課時比例安排理論教學和實踐教學。其次要結合種植專業這一學科特點和學生實際情況來確定二者比例。增加實踐課的課時，使專業課的理論教學與實踐教學比例達到1∶1或1∶1.5，甚至更多一些。加強先進教學手段的運用，不斷跟蹤行業新技術，加強現場環境對教學環境的滲透。把暑期社會實踐活動等納入第二課堂教學計劃，積極聯系企事業單位和生產項目，組織生產實習，培養學生的創新精神和實踐能力，做到產學有效結合，使學生深入到實際的生產環境，感受到實際的生產氛圍，從而形成真正的職業能力。
　　 2. 提升專業教師水平，加強“雙師型”教師隊伍建設
　　 實踐教學隊伍建設是實踐教學改革成敗的關鍵。學校指派專業骨干教師參加國家級、省級進修培訓，外出學習回來的專業骨干教師在校內對專業教師培訓，或組織教師參加繼續教育等方式，達到提高專業教師水平的目的。在“雙師型”教師建設方面，我校主動與企業或當地農業部門聯系，加強專業教師在職業資格方面的學習，并參加相應的資格印證考試，逐步建立了一支既有較強專業理論知識，又具有較高實際操作和實踐能力的“雙師型”教師。
　　 3. 加大資金投入，完善實踐教學管理
　　 加大資金投入，加強實驗教學設備的建設。增加必要的經費，完善教學所需的實驗設備，滿足學生獨立操作設備的需要，增強動手操作技能，提高實驗教學效率和質量。充分利用現有的實驗條件，減少不必要的驗證型實驗，多開設綜合型實驗，增加實驗室開放時間，為學生課后的創新實踐創造條件。
　　 4. 抓好實習基地建設，創造實踐教學條件
　　 加大資金投入，建設校內外實習基地，創造實踐教學條件，這是提高實踐教學質量的重要保證。對于校內基地要強化實習基地管理，充分發揮校內實習基地的作用。為彌補校內實習基地的不足，要積極開展橫向聯系，開辟校外實習基地。讓學生走出校園，了解現代農業現狀，認清種植業發展方向。開闊學生視野、充實學生生活、激發學生學習種植專業的興趣。
　　 5. 嚴格實習考核，確保教學質量
　　 為了確保實踐課的教學質量，提高實踐教學在種植專業教學中的重要性。根據教學大綱的要求，制定嚴格的實習考核制度，并根據考核成績記入平時成績。每個項目都有明確的考核標準與考核辦法。對考核不合格的學生，組織他們強化訓練，直到考核合格為止，形成一個形式多樣的考核體系，使實踐教學發揮應有的作用。
　　 通過實踐課教學改革，我們構建起一套層次分明、立體互動的新型實踐教學體系。在今后的實踐教學過程中，我們要不斷總結經驗，加強實踐教學評價、考核與管理，確保教學質量和人才培養質量，努力把我校種植學專業培育成為有特色的專業。
　　 （燈塔市中等職業技術專業學校）