談寫字差生的訓練與指導

　　 在科技飛速發展的今天，電腦已經成為了我們教學中不可或缺的教學資源，寫好規范的漢字似乎不是那么重要了。但是，寫好規范漢字仍然是義務教育階段對學生的一項基本技能訓練，也是學校實施素質教育的重要內容。抓好寫字教學對學生文化素質的提高、身心的健康發展、堅強意志的磨煉、高尚情操的陶冶、良好習慣以及優秀品質的養成等都具有十分重要的意義。
　　 在寫字教學中，教師既要面對全體學生提出統一的寫字要求，又要照顧到學生的個別差異。尤其是寫字差生，更要著眼于激發他們寫字的興趣，調動他們認認真真寫好漢字的積極性，進行恰當地指導，以便更好地提高學生的寫字水平。
　　 一、會觀察、會比較、會分析、會理解漢字的結字規律
　　 教學中教師要引導學生學會觀察、會比較、會分析、會理解漢字的結字規律。例如：在教獨體字時，要著重引導學生找出每個字的主筆和這個字的中心線；教合體字就要注意引導學生細心觀察、分析漢字的各個字的組成部分是如何搭配的，讓學生在寫字前看清楚每個字的結構，注意上下、左右之間的展、縮、避、讓，使寫出的漢字結構緊湊，不致松散，通過教會寫一個漢字而寫好一類字。如：教學“讠”旁，先講“讠”旁的寫法以及作偏旁時的搭配方法。“讠”的點與橫折的折角不要挨近，應有一定的空隙，點與折畫應在一條垂直線上；“讠”作左右結構字的偏旁時，縱看比右旁要矮，橫看比右旁占格要窄，大約占右邊的三分之一。讓學生明白其中的道理之后，將這一方法遷移到“認、計、話、議、論”等字的書寫中，讓學生在練習中舉一反三，運用自如，全面地提高書寫水平。針對寫字的差生，教師要根據他們各自的特點，采用不同的方法對待。有的學生數學學習較好，教師就可以將初淺的幾何知識引入到寫字教學之中，如：教學寫“之”字，首先勾畫了它的輪廓“△”，再告訴第一個夾角約為15度，第二個夾角約為30度，為第一個夾角的兩倍。這樣分析之后，這些數學學得較好的學生寫起來就得心應手，容易掌握字的間架結構，不斷提高書寫的水平。
　　 二、充分利用已有的生活經驗寫好漢字
　　 充分地利用學生的生活經驗，喚起他們對生活表象的再現，拉近與寫字生活的距離，提高學生的感悟能力。例如有的同學平日喜歡玩積木，教師便要根據他搭積木的經驗來指導他寫好“炎、哥、壘”等字；又如有的同學有愛看雜技、舞蹈的習慣，便可以根據他得到的經驗，寫好“勿、夕、戈”等字，字形雖然傾斜，但重心要平穩等。這樣既活躍了學生的思維，又提高了學生的書寫水平。
　　 三、表揚和鼓勵是提高寫字水平的重要法寶
　　 小學生的榮譽感很強，喜歡聽到表揚和鼓勵。因此，教師在批改學生的寫字作業時就應該注意到小學生的年齡特點。當他們的作業認真或者稍微有了進步的時候，就要采用在他們的本子上打上相應的分數，并寫上適當的評語，給學生成就感，學生因而非常高興，能明顯起到促進作用。尤其對待那些寫字差一些的學生，我們在批改的時候要放松要求，著眼于激發他們寫字的興趣，調動他們認真寫好漢字的積極性。例如我班一個寫字較差的學生，我會說：“我會給你現在寫的字打及格分的，希望你努力。”然后耐心地開導他，細心指導他。寫豎畫時，必須注意：豎畫在字的左邊，必用垂露，寫得要粗壯有力；豎畫為最后一筆時，大多用懸針豎；在一個字中有左右并列的豎畫時，左邊的豎畫要短，右豎畫要長，而且兩個豎畫不能“頭齊腳齊”，應該呈現相反之勢，等等。經過這樣的訓練，學生的寫字積極性提高了，學生寫字的水平也自然就有了提高。
　　 寫字教學的成績不是幾天甚至一個月就能看出來的，它要求我們的教師要堅持不懈地去做。注重給予學生正確地指導，增強學生練習寫字的自信心，明確努力的方向，才能寫好規范漢字，從而提高學生的書寫水平。
　　 （瓦房店市易健小學）