如何幫助學生建立良好的心理環境

　　 摘 要：傳統的教育方法忽視學生的主體作用。教師對學生的忽視，對他們人格的不尊重，過分的壓抑，不提供他們自我展示的機會，教師自己的心理健康問題等，都會對學生的心理健康產生嚴重影響。教師應注意教學是一個互動的過程，我們不能忽視學生在教學過程中的作用，學生在良好的心理環境下會愿意學、有積極性，這樣往往有利于教學工作的開展，能夠取得令人滿意的教學效果。所以在教學過程中教師首先應為學生營造一個良好的心理環境。
　　 關鍵詞：教學效果；積極性；心理環境；信任；興趣
　　
　　 在教學過程中，如果學生在良好的心理環境下積極配合，樂于學習，師生之間產生默契，教學即能取得事半功倍的效果。但是如果學生與老師因種種原因而相互抵觸，消極地對待學習，則很難取得滿意的教學效果。
　　 據有關資料統計，我國中小學生心理有問題的占一定比例，造成目前學生心理障礙的重要內在因素，不是智力問題，而是心理問題，主要表現為厭學、焦慮、喪失信心、孤獨、不善交往等。過去教學活動中，針對部分學生出現的不守紀律、違反常規現象，常用簡單粗暴的辦法處理。如學習成績差，老師只認為其學習目的不明確，學習不認真，紀律觀念淡薄，只是對其實行“武力鎮壓”。結果，不僅無法解決根本問題，而且還會傷害學生的心靈。所以努力創設有利于學生健康成長的良好心理環境，才能提高教育的有效性，全面提高學生素質，促進學生全面發展。
　　 所謂良好的心理環境就是要建立良好的師生關系，使學生在心理上接受、信服老師，只有這樣學生才愿意按照老師的指導去學習，積極主動與老師配合。要想贏得學生的信任，我們可從以下幾個方面入手。
　　 一、教師自我調控心情
　　 與工人操作機器所不同，教師這項特殊的職業，其面對的是人，是有著鮮活的思想、性格各異、尚未形成完整的世界觀、人生觀的孩子們。即便已經是中專生，他們依然有著稚嫩的想法、不成熟的觀點，在學校中他們依靠著老師，就像在家中他們依靠著父母一樣。因此，老師扮演著重要的角色，既是傳道授業解惑的師者，又是和藹嚴厲的長者，老師的一言一行在他們的心靈上都會留下深深的印記，影響著他們。所以，老師每天都應以最好的狀態出現在學生面前。
　　 首先，老師既然走進教室，就應做到心無旁騖，不將個人情緒帶入教學。老師作dgf+O37ZJTeI5+q8wbuylQ==為“社會人”，不可避免地會因種種原因而出現情緒上的波動，如果將課堂外的喜、怒、哀、樂不加控制地帶到課堂上，既影響了自己的授課，又讓學生感覺莫名其妙，繼而產生抵觸情緒，無心聽課。所以任何一位有責任心的老師，必須在進入教室前調整好自己的心情。
　　 其次，作為教師，應該對學校、課堂內可能會發生的事情有心理準備。對于任何突發事件都應對自如，不應束手無策，更不應情緒失控，否則只會使某些學生看笑話或降低在學生心目中的威信。一旦給學生留下“缺乏能力”的印象，就很難再抓住學生的心。相反，倘若老師表現得穩重、可靠、有能力，他們就會放心地把自己交給老師，接受老師的指導。
　　 二、建立互信的關系
　　 實現上述要求，老師應做到尊重學生，了解學生。建立師生之間的互信、和諧關系能讓學生具備舒展、愉悅的心靈；老師對學生具有了真誠的信任和尊重，學生會感到人格的尊嚴，又會對老師產生朋友般的信賴。創造這種新型的師生情感關系，需要老師對學生的真心付出。只有付出真心，才會得到別人以誠相待。學生的心靈是脆弱的，也是敏感的，他們時時刻刻感受著從老師那里傳遞來的信息。在教學中，老師一定要尊重學生，尤其是后進生。因為他們的學習成績不理想，心理壓力大，心理素質比較差，不同程度上存在有畏難、自卑、逆反心理。作為老師就要多和他們溝通，做到平等待人，以心交心，在交心的過程中了解學生。對學生提出的意見要認真對待，或作適當解釋、或有針對性的改正。只有師生之間建立這種融洽的互信關系，學生才會喜歡聽老師的課，這樣就有了教學中相互默契的基礎。
　　 上述兩個方面是幫助學生建立良好的心理環境的基礎，當一名學生信任甚至崇拜他的老師的時候，他的主動性已經發揮了一半。當然這不只限定在一門學科，它可以貫徹于各科教學。
　　 教學需要我們不斷地實踐與創新，“如何幫助學生建立良好的心理環境”這一課題更需要我們不斷地實踐與創新。為人師者，當重視每個學生的心理健康，幫助學生建立良好的心理環境，融洽師生關系，使學生在和諧、愉悅中把握自己，主動發展。
　　
　　參考文獻：
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　　[2]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].上海：華東師范大學出版社，
　　 2005.
　　（河南省體育運動學校）