談初中語文教學的情感教育

　　 情感教學在實際教學中具有較強的教學效果。對學生的影響較深，從情感上引起學生的共鳴，給他們以熏陶感染，使他們能愛能恨，有健康的、高尚的情操，這樣也就能在完善學生的人格上發揮作用。情感教育對學生的行為起調節作用。在語文教學中，情感可起到學生智力的催化作用，也是學習興趣的原動力。
　　 長期以來，我們的初中語文教學只強調了語文知識的傳授、語文能力的培養、智力的發展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標。為此，作者根據自己的教學經驗談幾點看法。
　　 一、注重情感教育的前提
　　 尊重每一名學生，要把學生培養成社會有用的人才，就必須尊重每一名學生，尊重他們的喜好，尊重他們的個性。我想要真正做到尊重每一名學生就必須做到教師要有淵博的知識，語文這一學科涉及的內容比較廣，相關的時代背景、人物事跡有很值得研究的地方，學生對這些方面也很感興趣，擁有出眾的口才無疑是讓學生聽課時非常愉快的事。
　　 二、引發情趣，使學生進入情境
　　 情感教學顧名思義自然要以情動人，首先要引發學生情趣，使學生情趣盎然地進行學習，這才可以提高教學效果。有的課文本身就寫得寓于情趣，這時要善于以情動人，以趣引趣，利用課文的語言因素，采取形象性和情感性的教學手段，使學生通過聯想、想象、思維等心理活動，生動地再現作品中所描繪的生動畫面、感性形象，體會蘊涵其中的思想情感，以產生情感的共鳴，這就是葉圣陶先生說的“作者胸中有境，入境始與親”的意思了。例如《春》中不論是“春草圖”，還是“春風圖”“春花圖”“春雨圖”都描寫得形象逼真，畫面清新明麗，語言輕快活潑，富于靜態的美，又兼有流動的美，讓人感到00e53258ecfe7049dd06597d6863af01005a058a7e6a9622b4f8ecee940a325d賞心悅目，抓住這細膩的描繪，便能引發學生情趣，進入課文描繪的境界之中，隨著內容學習的深入，定能激發出對大自然的熱愛與贊美之情。
　　 三、情感寓于功能，善于理性升華
　　 課堂教學中要善于設計課堂導語，努力創造學生與作者之間的情感交融點。要精心挖掘情感目標，注重課堂教學設計的適宜性與多樣性，使整個教學活動趨于“和諧”。為此，教師要精設教學環節，在語文教學課堂中把情感寓于情境之中。我們應該用情于意料之外，運用愛的行為糾正學生的錯誤，引起學生情感的震動和覺醒，創設“和藹，寬容”的教學情境，激發語文教學的情感功能。同時要動之以情，曉之以理”，唯其如此，學生通情達理，才可以從本質上深刻體會課文的思想感情。一篇課文，不論何種文體，總是情與理統一在一起的，既有情也有理，才能加深對文章的理解，感情體驗也才會比較深入。
　　 語文教學中的情感教育不可忽視，這對培養學生健康純潔的感情，堅貞高尚的情操起著潛移默化的作用。情感教育是合力、是凝聚力、是向心力，它最大限度地聚合了教師與學生的所有能量，把學生的主動性、積極性充分發揮到了極限，所以能取得較好的教學效果也就毋庸置疑了。
　　
　　 （寧都縣寧都二中）