如何在初中語文教學中培養學生的多種情感

　　 在以往的教學活動中，大部分教師把初中語文教學的重點都放在了提升學生語言文字的表達能力和使用能力上，很少或者幾乎沒有通過語文特有的魅力來培養學生的各種情感。作者認為，作為一名初中語文教師，不能簡單地把語文教學理解為工具性的教學，把語文教學的所有都傾心于語言和文字方面。讓學生掌握理解語言文字的使用和表達是一個重要的層面，但如果能更深層次地通過語文特有的魅力去培養學生多方面的情感，正確地塑造學生的人生觀、價值觀、世界觀，那將是最好不過的了，對一個學生來說，也許是受益終生的。
　　 那么，如何在日常的語文教學活動中來培養學生的多種情感呢？
　　 一、引導學生深刻體會和領悟愛國之情，培養學生的愛國主義和民族情感
　　 愛國主義是中華民族長期以來形成的優秀傳統，歷代的仁人志士都甘愿為祖國拋頭顱、灑熱血。初中語文課本中有許多以愛國主義為素材的課文，這為教師培養學生的愛國主義和民族情感提供了大量的素材。如在美籍華裔物理學家楊振寧所作的《鄧稼先》一文中，楊振寧用樸實無華的語言描述了鄧稼先的一生和對國家做出的巨大貢獻。如果簡單地來教授這篇課文，學生的心靈也不大會可能產生強烈的震撼，因為此文對鄧稼先生平的描寫和敘述過于簡單，這就需要教師在教學活動中對一些情節需要有重點的詳細介紹。譬如鄧稼先是如何在艱苦的條件下開展科研攻關的、原子彈和氫彈的研制成功對于當時的中國和今天的中國有著什么樣的重要意義等，通過這樣一系列的介紹，學生就會更加深刻地理解和體會鄧稼先的那顆愛國心，感悟多位兩彈元勛奮斗的艱難，愛國之情自然油然而生。
　　 二、讓學生于細微處見真情，于細膩處品真情，培養學生的親情感
　　 隨著時代的發展，現代社會的生活節奏很快，父母和孩子接觸的時間極其有限，特別是大部分初中學生處在青春期，叛逆的性格表現得比較明顯。對家長的教育和親人的關懷，有時候他們都不能理解，許多學生和親人之間存在著代溝，無法用很好的方式去溝通，致使他們的學習和生活出現了大量問題。
　　 初中語文教材中有著大量描寫親情的文章，在細微的情節和細膩的文字描寫中，一般都能讓學生產生一種感動。如朱自清的《背影》，描寫了父子之間的至深親情，通過對父親背影的描寫和作者自己心里的感受，將父子之間的真摯情感表現得淋漓盡致，對許多學生是一種很深的心靈啟示。通過誦讀文章和教師的教學引導，他們就會有意無意地聯想到自己和父親之間的一切，反思自己和父親之間的感情，在實際的生活中就會表現出來。
　　 三、讀名人勵志成才的故事，觸發學生積極向上的意識，培養學生艱苦奮斗的精神
　　 艱苦奮斗一直是許多人勵志成才、取得成功的基石。社會的變化使得許多學生在初中時代就開始受到熏染，丟掉了自強不息、艱苦奮斗的品質，喪失了對生活美好的追求。語文有著她特有的文字魅力，通過一個故事或者一句話，更能在心靈上讓學生得到認同。如在學習曹操的《觀滄?！窌r，許多教師只是解讀了詩句的意思，并沒有詳細地介紹這首詩的創作背景和曹操當時的遠大抱負。如果能把這首詩的情景和曹操的心境聯系起來品讀，我們就會發現詩人心潮澎湃、豪情橫溢的每句詩，都不單單是在抒情。登高望遠，氣吞山河的豪情也不僅僅是一時的心血來潮，更是體現了詩人長期的、遠大的人生抱負。試想一下，曹操在垂暮之年，已經基本完成了中國北方的統一，可以說是功成名就，但他依然對人生抱有很大的希望，依然孜孜不倦地追求著自己的夢想，這對一個初中的學生，有著很大的啟發。
　　 四、帶領學生探索科技的神奇力量，培養學生開拓創新的興趣
　　 在以往的語文教學中，很多教師認為語文教學只是涉足語言和文字等，語文教學活動再怎么開展，也無法和科技創新能緊密的相關聯，其實這是一個陳舊的觀念。隨著國家科教興國戰略的不斷推進，許多科普類的文章都被納入到初中語文教材中，編者的用意就是要在從小培養學生對科學技術的興趣，開拓學生的創新能力，以便實現建設創新型國家的宏偉藍圖。
　　 如教材中的《月亮上的足跡》描述了美國于60年代實施的“阿波羅登月計劃”，對阿姆斯特朗登上月球的過程敘述得過于簡單，學生對飛船、登月艙、火箭分離等科學概念幾乎很難理解，況且教師也無法為學生講述清楚整個登月的過程。這就要求教師在課文的講授中不能把科技活動和科技發明作為重點，而應該以科技活動或科技發明為主線，引導學生的創新思維能力，培養學生的創新意識。如在此文中教師可以闡述一下探月的科學意義，月球作為一個天然的實驗室，可以創造出許多地球上不存在的新奇事物，給學生留下想象的空間。
　　 五、通過文字，借助學生對大自然的獨特感受和對祖國山河風情的熱愛，培養學生熱愛自然的情趣和保護環境的意識
　　 全球的自然環境在逐年的惡化，我們的生存環境也不例外。環保意識和生態意識已經成了每個人應有的意識，在初中時代讓學生產生對大自然的熱愛和對自然環境的敬畏，必然能讓他們樹立更好的環保意識，在今后的成長中能為環境保護做出一定的貢獻。
　　 初中的語文教材中描繪大自然美景和祖國河山的詩文很多，都是古今中外、歷朝歷代留下來的經典作品。這些詩文中無不充滿著崇山峻嶺的巍然神秀、大江大河的洶涌澎湃，也有山澗小溪的靜謐之美，萬物蒼生的勃勃生機。如馬致遠的《天凈沙·秋思》描寫了夕陽西下一副蒼涼凄美的風景，將古樹、枯藤、小橋、溪水、村落等繪成了一副給人無限遐想的畫卷，學生在誦讀的過程中不僅能想象這幅風景的美麗，也能體會作者在這情景下的失落之意。
　　 教師在教學活動中須摒棄以往只重視內容而忽視情感的教法，要善于發掘能觸動學生心靈的素材與細節，讓學生在語文的學習中能發現作者描寫的美好、體會作者的情感出發點、領悟作者的寫作意圖。以便在今后的學習和生活中能更好地認識人生和社會、能更好地辨別是非美丑善惡、能更好地適應生存，激發他們熱愛生活、熱愛自然、熱愛社會的情感，培養奮發向上的崇高理想的情感。
　　 （通渭縣什川初級中學）