如何上好技校語文課

　　 摘 要：近年來，隨著我國經濟形勢的持續快速發展，職業技術教育呈現出良好的發展勢頭。作為技校教育工作者，我們備感欣慰，但同時，面對生源素質逐年下降而社會對職業技術人員的要求卻越來越高這一突出矛盾，技校教育工作者感到了前所未有的壓力。語文作為技工教育的基礎學科，能夠發揮提高學生文化素質，幫助學生理解其他專業課程的作用，作者從教學實際出發，就如何上好技校語文課談一點個人看法。
　　 關鍵詞：技校；語文；教學
　　
　　 近年來，隨著我國經濟文化事業的蓬勃發展，技工教育也進入到一個高速成長期。作為技校的一名語文教師，面對當前技工教育的新形勢，如何在日常教學活動中培養學生的語文能力，進一步提高學生的綜合素質和社會適應性，在此談幾點個人的看法。
　　 一、客觀分析生源情況，因勢利導幫助學生樹立學習信心
　　 目前，中職技校生大多來自農村。他們有的初中畢業，有的甚至初中沒畢業。這些學生往往對學習不感興趣，個別學生甚至極端厭學。針對這種情況，技校教師就要肩負起教授學業和引導思想的雙重使命。而語文教師可以利用學科人文性特點發揮教書育人的獨特作用，從學生邁進校門的第一節課開始，就灌輸給他們新的學習思想、學習理念。對于學習基礎較差、自暴自棄、甚至有自卑心理的學生，在教學伊始，幫助他們樹立信心，建立學習興趣十分重要。語文教師在這方面可以更好地發揮作用。比如，可以告訴學生，只要能聽懂中國話就沒有學不會語文的，而語文又是一門工具學科，語文學習中聽、說、讀、寫能力提高了，對學習掌握其他知識有很大幫助。這樣，由一科學習的能動性就可以拓展到其他學科，加之在教學過程中注意多挖掘學生語文學習的閃光點，多給他們展示自己能力的機會，就能逐步樹立學生學習的自信心。
　　 二、創設課堂教學氛圍，提高學生語文學習興趣
　　 目前，技校生語文基礎較差，學習積極性不高，這雖然與學生本人基本素質有關，但與教學活動生硬、呆板，缺乏新穎有趣的教法不無關系。因此，不斷探索創新教學方法，提高學生學習的主動性、積極性，是每一位教育工作者的責任。
　　 在教學實踐中，首先要考慮到如何使學生能自主地學習，但這并不意味著老師對課堂的放棄。學生為主體，必須是在老師的指導下，按照教學目的，運用一定的方法、步驟閱讀、思考、討論、練習，從而獲得知識和能力，具體講可采用以下幾種方法。
　　 1. 注重聽、說、讀、寫環節，加強基本功訓練
　　 “聽、說、讀、寫”是語文學習的基本內容，是提高認識理解能力和語言表達能力的關鍵。在教學中，如果能夠抓住學生的心理，巧妙地進行課堂設計，使學生建立起聽、讀興趣，進而誘發學生的說、寫欲望，則能有效提高其語文能力。比如，可以利用多媒體教室，結合畫面和聲音營造生動的教學氛圍。還可以設計恰當的討論話題，體會教學重點、難點。不要采用教師直接告訴答案，而要讓學生自己參與，積極開動腦筋，運用恰當的語言把自己對問題的理解表達出來，這就大大提高了學習的興趣，如果教師在討論過程中合理地啟發、引導，適時地表揚和鼓勵，效果會更好。
　　 當然，“聽、說、讀、寫”能力的訓練絕不能割裂開來，也不是一朝一夕的工夫。在課堂45分鐘的時間里，應盡量發揮學生的能動性，鼓勵學生積極主動地參與到教學過程中，把“聽”與“說”的能力盡量提高，在課下業余時間，要求他們多讀書、多觀察、勤思考、勤比較，以及養成每天記日記的習慣，對進一步提高理解能力和表達能力也是很有幫助的。
　　 2. 靈活施教，提高語文應用能力
　　 在教學中，老師要始終把握學生的心理，圍繞教學要求與教學目的靈活設計教學方法，把學生的注意力緊緊吸引到課堂上來，從而不斷提高語文能力。例如，可采取設計新穎別致的引題，像講故事、播放優美動聽的音樂或以古詩、名言、設置懸念等方法使學生感到趣味橫生。總之，通過活潑多樣的課堂形式，營造學生積極參與的課堂氛圍，以最大限度地貼近教材，激發學生積極性為本。
　　 除以上內容外，在教學中巧妙的板書設計，教師聲情并茂的表情和手勢以及對學生適時而恰如其分地贊揚和鼓勵，加上結束時富有感召力和啟發性的課堂結束語，都是行之有效的喚起學生積極性，提高語文課學習效率的好方法。
　　 三、結合實踐開展教學，注重能力的培養，全面促進技校生綜合素質的提高
　　 語文是一門實踐性很強的學科，在日常生活工作中無時無刻不存在著語文知識的運用，因此，必須注重語文運用能力的培養。職業技術學校的學生畢業后直接步入社會，他們對問題的理解能力，對事物的認識能力和人際交往中表達能力直接關系到他們的命運，所以在教學中必須加強語文運用能力的訓練。
　　 1. 把語文課變成語文實踐課
　　 根據大多數來自農村的技校生口語表達能力較差的現狀，多開展口語訓練十分必要。對教材中安排的口語訓練內容一定要認真對待。比如，在口語交際“介紹”一課中，請同學們一一上講臺面對大家自我介紹，不僅鍛煉了口語，也鍛煉了膽量，對今后很好地融入社會很有幫助。當然，要學生主動參與的前提是教師的因勢利導，從旁協助，更需教師在課前認真準備。再比如，應用文寫作一直是學生感到最枯燥、最頭疼的內容。這時，老師可以通過設置情景來調動大家的興趣。在講“求職信”一課時，設置幾種招聘、應聘情景，在班上模擬練習，這樣學生感到在實際應用中能夠鍛煉自己，自然會有興趣。
　　 2. 鼓勵學生更多地參與語文實踐
　　 課堂上的學習時間畢竟有限，根據前面提到建立大語文觀念的思路，結合技校生課余時間較充足的特點，建議學生多讀古今中外優秀作品，既可以豐富自己的文化內涵，又可以提高認識社會的能力。比如，課本中《群英會蔣干中計》作為選學課目，雖不在課堂上講，但要求學生課下閱讀，并分析人物形象。同時鼓勵他們看《三國演義》《水滸傳》等名著。另外要求學生養成記日記的習慣，把自己平時看到、聽到的名言警句，或自己的所思所想一一記錄下來，堅持下去，許多同學的語言表達能力就會大有提高。
　　 3. 鼓勵學生進行探究性學習，自覺培養自己的綜合能力
　　 技校生文化素質不高，缺乏良好的學習習慣和方法。因此，在語文教學上根據學生的專業特點鼓勵他們進行探究性學習，對培養學生自覺性和提高綜合能力有較好幫助。比如，在旅游、酒店管理專業講“報告”這一應用文體時，可以鼓勵學生到市場上搞調查報告，設計“市內各大酒店客人入住率與酒店服務質量之間關系”的命題，學生們結合成小組，紛紛跑酒店，搜集、整理資料，既鍛煉了語言能力，也鍛煉了思維能力，從而提高綜合處理問題的能力。
　　 總之，技校開辦語文課，最直接的目的是為了幫助學生更好地理解學習其他專業課知識，從深遠的意義上講是為了使學生更好地立足社會、適應社會，做社會的有用人才。因此，在語文教學中，既要注重語文基礎知識的傳授，更要注重在適用能力和綜合能力上的培養，促進其全面發展。有位教育家說過“教師給塊藍天，學生就能飛翔”，對技校學生的教育貴在“授之以漁”，使學生掌握有效的學習方法，在今后更廣闊的空間里自由地翱翔。
　　（鄭州市技師學院）