對(duì)新時(shí)期如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)效性的研究

　　 摘 要：確定好中職語(yǔ)文教學(xué)的方向，遵照好中職語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)用相一致原則，把握好中職語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性原則。在課堂教學(xué)要突出中職語(yǔ)文的實(shí)用性與開放性，注重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　 關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；時(shí)效性
　　
　　 隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，教育的大眾化正成為教育的時(shí)代特征，為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，中職教育正在發(fā)生著深刻的變化。近年來，作為高中階段教育的中等職教，在獲得空前發(fā)展的同時(shí)，也承擔(dān)著越來越多的社會(huì)責(zé)任，也存在著不堪負(fù)重的一面。
　　 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)中職語(yǔ)文既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課。中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。但是由于在校中職學(xué)生多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，我一向認(rèn)為這只是客觀原因，不意味著中職學(xué)生在智力上弱于普通高中生，提高中職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性在于教師觀念與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀與職業(yè)特點(diǎn)，突出社會(huì)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。
　　 一、根據(jù)職校特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，形成職校語(yǔ)文教學(xué)的特色
　　 1. 確定好中職語(yǔ)文教學(xué)的方向
　　 中職語(yǔ)文教學(xué)需要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們的思想活動(dòng)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法等實(shí)際情況，由淺入深地組織教學(xué)活動(dòng)，確定好中職語(yǔ)文教學(xué)的方向。例如，中職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于脫離高考指揮棒的指揮，因此在語(yǔ)文教學(xué)中可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇一些靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生。也可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身廣博性、實(shí)用性、文學(xué)性的特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)放在首位，采用寓教于樂的方式。
　　 2. 遵照好中職語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)用相一致原則
　　 中職語(yǔ)文教學(xué)要盡量與專業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵，因而應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，發(fā)揮其在職校的真正作用。例如，在教材安排上力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，盡量貼近實(shí)際，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮中職學(xué)生的長(zhǎng)處。
　　 3. 把握好中職語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性原則
　　 語(yǔ)文是一門文化基礎(chǔ)課，是學(xué)好專業(yè)課的工具。因此，語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，中職語(yǔ)文教學(xué)更是如此。筆者認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁”，傳授學(xué)生的是以增強(qiáng)學(xué)生思維分析能力為目的，而不是讓學(xué)生記住知識(shí)，所以教師需要在字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上，提高學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練，并要方法得當(dāng)。
　　 二、課堂教學(xué)要突出中職語(yǔ)文的實(shí)用性與開放性
　　 1. 突出中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性
　　 時(shí)代在進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，社會(huì)迫切需要“出口成章”的語(yǔ)言表達(dá)能力、“一目十行，過目成誦”的閱讀能力、“下筆千言倚馬可待”的寫作能力等。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、快速閱讀能力、扎實(shí)的寫作能力更為重要。
　　 良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是由社會(huì)生活日趨復(fù)雜化、多樣化，人們的交往日益頻繁，人際關(guān)系和公共關(guān)系越來越復(fù)雜所決定的，在語(yǔ)文教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，通過禮儀活動(dòng)、自我介紹，模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘問答等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練；快速的閱讀能力與扎實(shí)寫作能力是未來人才必須具備的語(yǔ)文基本功。在語(yǔ)文教學(xué)中可以篩選信息、概括重點(diǎn)等作為訓(xùn)練的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫求職信、總結(jié)、產(chǎn)品說明書、消息等實(shí)用文，要求學(xué)生作文當(dāng)堂完成，訓(xùn)練學(xué)生快速立意、快速構(gòu)思、快速遣詞造句、快速完稿的寫作能力。
　　 2. 突出中職語(yǔ)文教學(xué)的開放性
　　 以往的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)不重視與生活的聯(lián)系，偏重于內(nèi)在的讀寫知識(shí)和能力的聯(lián)系，造成學(xué)生的思維只與課本結(jié)合，與生活脫節(jié)，因而教師要轉(zhuǎn)變觀念，語(yǔ)文教學(xué)要有意識(shí)地向社會(huì)生活開放，向自然滲透，這樣不僅可以充實(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，也可以讓學(xué)生從不同角度，用新穎的方式來思考問題。
　　 例如，我在教《拿來主義》一文，對(duì)“鴉片”和“姨太太”等學(xué)生不理解的問題進(jìn)行深刻解剖，語(yǔ)文與歷史和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)生就能更深刻地領(lǐng)會(huì)“吸取精華，剔除糟粕”的道理。充分利用綜合化的現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，將所學(xué)的內(nèi)容更加形象、直觀的為學(xué)生展現(xiàn)，不僅節(jié)約大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而且生動(dòng)形象，直觀性強(qiáng)的畫面和深刻的解說讓學(xué)生儲(chǔ)存記憶，便于學(xué)生展開聯(lián)想，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的好方法。
　　 三、注重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　 如果在語(yǔ)文教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生被動(dòng)的聽和寫，其主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造性都受到很大的限制，因而，教師需要改變“一言堂，滿堂灌”的現(xiàn)狀，縮短講析的時(shí)間，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，大力開展實(shí)踐課教學(xué)，注重學(xué)生的主體性地位，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)加強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
　　 1. 增加文學(xué)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)
　　 我在教學(xué)中挑選一些文質(zhì)兼美的文章及文學(xué)作品，讓學(xué)生從不同的角度去思考問題，說出自己的感受和想法，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己最真實(shí)、最樸素的想法，然后與學(xué)生一起去分析，共同感受，理解文中的美的意蘊(yùn)，從而使學(xué)生內(nèi)心世界充實(shí)、豐富、健康。
　　 2. 通過專題的教學(xué)模式授課
　　 教師在授課中要精心策劃，重點(diǎn)闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境，讓師生之間形成良性互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間少，不可能像普高那樣精細(xì)講解，因而采取專題講座的形式以點(diǎn)帶面地教學(xué)不失為一個(gè)好辦法。例如，在講《梵·高的墳塋》這篇課文時(shí)，我與學(xué)生共同找出范曾與梵·高的相關(guān)資料，并對(duì)兩位繪畫大師時(shí)代、出身、社會(huì)背景進(jìn)行比較，通過他們之間相同的和迥然不同的命運(yùn)讓學(xué)生感受到作者的憤激、直率的文風(fēng)和對(duì)藝術(shù)的熱愛和感悟。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　 教學(xué)[J].文