如何培養(yǎng)小學生的數學學習興趣和創(chuàng)新意識

　　 教師在課堂教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，就要激發(fā)學生的學習興趣。學生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提是激發(fā)學生學習數學的興趣，充分調動他們學習數學的主動性和積極性。
　　 那么如何培養(yǎng)小學生的數學興趣和創(chuàng)新意識呢？下面，本人結合多年的教學經驗談談自己的一些體會和做法。
　　 一、創(chuàng)新教學情境，引起懸念，提供創(chuàng)新機會
　　 好奇心強、求知欲望是學生的一個重要的心理特點，它能使學生有關學習的細胞處于高度抑制信息，在神經纖維中的傳輸中達到最佳狀態(tài)。情感信息總要產生刺激反應，單調的情感信息會產生抑制反應，而豐富多彩的情感信息會產生積極的反應，因此，在教學中注意信息傳輸的多樣性、奇異性與靈活性，以引發(fā)學習的求知欲，能引起學生對于學習內容的好感。從而神情專注，興致勃勃地投入到學習活動中來。如教學能被2、5和3整除數的特征時，一上課教師就說：“現在我們來做猜謎游戲?！睂W生們聽了很高興，紛紛說出了幾個數，可不論他們說的是幾位數，教師不用計算就能知道能否被2、5或3整除。此時，大家驚奇了，里面到底有什么“訣竅”呢？于是教師趁機因勢利導地說：“你們想知道其中的奧秘嗎？通過今天的學習，你們就會解開這個謎?！币欢吻擅畹膶дZ，激發(fā)了學生的好奇心。由于動機的內驅力使學生以高度的積極性，急于探索知識的心情進入了新知識的學習，引進懸念，從而引導學生自己探索知識。因此，愛護、培養(yǎng)學生的好奇心，引導并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索學習活動，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。讓每個學生都處于驚奇、探索和發(fā)現的學習過程中，既激發(fā)了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
　　 二、充分啟迪學生的智慧，使之獲得成功并體驗成功的快樂
　　 興趣是在自身的學習活動中形成和發(fā)展的，當學生通過努力獲得某種成功時，就會產生強烈的學習興趣。而教師的責任就在于鼓勵誘導點撥，幫助學生獲得成功。
　　 兒童的年齡特征，決定了小學生具有好奇心，好問、好動、好學的特點，因此在教學活動中，教師要讓學生主動地學習，引發(fā)成功意識，讓學生把發(fā)揮的見解看做是學習的成就，把解決矛盾、探索知識視為科學嘗試，使他們始終處于積極的探索和思維的最佳狀態(tài)中。
　　 例如學習《除數是小數的除法》一課時，教師在出示了即告訴學生做什么、怎么做，又提供“商不變的性質”這一轉化工具的學習目標后，再出示這樣一個具體的嘗試題：
　　 原題：（1）7.5÷1.5 （2）75÷1.5 （3）0.75÷1.5，
　　 轉化為：____ ____ _____
　　 同時告訴學生：只要我們認真看書、思考，我相信大家一定能學會的。這樣，不同水平的學生在教師的親切鼓勵下，對教師設計的不同層次的學習目標，就能看到自己成功的希望，并必然潛心投入嘗試之中。其間，教師再有目的地對部分差生進行個別輔導，盡力使所用的學生都嘗試成功，努力消除師生間及至學生間的心理距離，促進學生在教學過程中的“角色投入”，同時促其成功，并從獲得自我成功的滿足和喜悅，進而形成新的學習動機和愿望，以此形成情感——行為——意志的良性循環(huán)，達到強化教學效果的最優(yōu)化。
　　 三、引導自主探究，提高創(chuàng)新意識
　　 教學不能為學生的興趣而興趣，使學生興趣的尾巴停留，在感情愉悅上，而應該像赫爾巴特指出的那樣，把學生的思想和努力引向正確的方向，使他們準確地掌握概念、公式、定理、事物的結構、關系，以及思維方式產生高層次的理智興趣，以形成對數學學科學習的情感和愛好。
　　 例如，在教學《三角形內角和》時，組織學生在算、折選、拼的操作中，發(fā)現三角形內角和的這一規(guī)律之后，又把他們引進直角三角形特殊情境，讓學生繼續(xù)在內角和規(guī)律上探索、發(fā)現，學生很容易發(fā)現直角三角形兩個銳角和等于90度，教師再問鈍角三角形中銳角和的情況呢？學生稍加思索，又發(fā)現鈍角三角形銳角和一定小于90度。有的學生還能進一步推理銳角三角形中，任意兩銳角和一定大于90度。經常組織學生在這種判斷、推理和分析、比較抽象概括類比歸納等思維活動之中，學生會感到數學思維的邏輯力量，體會到學習數學的樂趣。通過組織學生一題多變、一題多解、一題多問等學習活動，更可以引起學生的興趣。
　　 又如：將一塊面積為40平方分米的長方形鐵皮，圍成一個最大的圓柱形，并配上一個底半徑為3分米的圓底，做成的這個圓柱形水桶的容量是多少升？
　　 思路一：先求水桶的底面積和底面周長，再求水桶高，最后求水桶的容積。即3.14×3×[40÷（3.14×3×2）]立方米。
　　 思路二：先回憶圓柱體積的推導過程，聯系本題可知：長方形的底面積等于圓柱形側面積的一半，長方形的高度等于圓柱體的底半徑。
　　 這樣，能讓學生真切地體驗到解決數學問題是那么巧妙有趣，內心逐漸產生對數學的喜愛，體現了學生是課堂的主人。
　　 四、用科學家創(chuàng)新事例激發(fā)創(chuàng)新意識
　　 學生對數學產生濃厚的興趣，還必須加強思想教育。根據小學生的心理特點，采取多種教育形式，幫助學生認識好數學的社會意義，經常結合課堂教學和課外活動，用古今歷史上的數學家成就去激勵學生的愛國熱情，為建設祖國而發(fā)奮學習。如介紹近代著名數學家華羅庚，通過自學成為中國近代數學的開創(chuàng)人；祖沖之早在1400年前算出圓周率等等。對于其中有趣結合教材內容，根據學生的知識水平，在數學興趣小組提供給學生，讓他們了解、領會我國古老悠久的數學史，從而受到鼓舞，對數學形成穩(wěn)定深刻的興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
　　 經過多年的教學實踐，使我深深地體會到：教師只有以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為根本，大膽實踐，使學生由厭學變?yōu)闃穼W，真正成為學習的主人，才能達到減負增效、提高課堂教學質量的目的。
　　 （哈爾濱市呼蘭區(qū)白奎鎮(zhèn)中心小學）