談初中數學教學中多媒體技術的運用

　　 隨著計算機多媒體技術步入初中數學課堂，傳統(tǒng)的數學教學方式開始發(fā)生巨變，初中數學教學進入了全新的境界。多媒體強大的交互功能把抽象的概念、原理等配以視頻、音響和動畫效果，使教學內容變得直觀，易于理解，契合了初中學生以形象思維為主的特征，激發(fā)了學生學習的興趣，有效地提高了課堂效率。
　　 一、轉變學習方式，激發(fā)學生學習興趣
　　 轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是新一輪課程改革的重點之一。新課程強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，力圖通過建立課程標準、設置一系列活動等舉措，達到提倡、引導并促進學生建立新的學習方式的目的。
　　 現代網絡信息技術改變了我們的教學模式，豐富了我們的課堂內容，激發(fā)了學生的學習積極性和主動性。如教學拋物線這節(jié)課時，學生對于拋物線的概念很模糊，如果這里的基礎打不好，那么對于后面的函數教學有較大的影響。因此，我利用多媒體和學生愛打籃球的特點，先和他們探討如何才能準確的投入籃球，通過flash動畫，學生的學習興趣非常濃厚，取得了不錯的效果。
　　 二、重點易突出，難點易突破
　　 在以往教學中，教師作為知識的傳授者，唯一任務就是“執(zhí)行”教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案，教師是“知識的權威者”，是課堂的主體。這種教學方式很難幫助學生學會檢視和反思自我，從而有效發(fā)展自己的潛能。但現在學生獲得知識信息的渠道更加多樣化，多媒體引入課堂可使學生迅速地收集和教學內容有關的信息，擴大了教學容量又變難為易，刪繁就簡，突破了教學重難點，收到了理想的教學效果。
　　 三、實現認知過程的飛躍
　　 學生求知的過程是一個由感性認識逐步上升到理性認識的過程，感性認識只有積累到一定程度才能從量變飛躍為質變。傳統(tǒng)授課方法的不足，便是無法在課堂上向學生提供大量的感性認識，在教學過程中應多運用圖表、實況影像、圖片等傳播載體，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。
　　 在利用多媒體技術進行教學時應注意以下問題：
　　 利用多媒體進行教學時，必須符合學生的認知規(guī)律，必須注意課堂的宏觀調控和引導，同時根據教材內容，充分利用計算機的強大交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設一些情景引導學生思考和分析，而不是受課件限制和左右，失去教師在課堂的主導地位。
　　 “用鼠標代替教鞭”“用屏幕代替黑板”的提法未免過于偏激和片面。在數學教學中，只有根據教學需要，選擇合適的媒體，讓現代手段與傳統(tǒng)完美整合，靈活運用，才能提高學習效益。
　　 要充分利用好多媒體技術，不能隨便粗制濫造一個課件，就拿到課堂上使用。這樣不但不利于提高課堂教學的效率，反而會造成人力、物力、財力和時間上的浪費。
　　 我相信，隨著現代化教育信息技術的發(fā)展，多媒體資源利用的空間會日益拓展，初中數學教學會迎來一個嶄新的春天。
　　
　　 （遷安市陳官營中學）