興趣是學好數學的動力

　　 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”諸多的教學實踐也表明，學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創造性的運用，從中更能體會到學習的樂趣，全面提升學習數學的實效。
　　 一、精彩導入，引發興趣
　　 “良好的開端，是成功的一半。”精彩的課堂導入，不但能很快地集中學生的注意力，迅速地安定學生的學習情緒，而且能使學生對學習產生濃厚地興趣，造成學生渴望學習的心理狀態，從而為整節課的教學創造一個良好的鋪墊。
　　 例如，我在教學《分數的基本性質》時，課一開始，我就給學生講“猴王分餅”的故事。“花果山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊同樣大小的餅分給小猴子們吃。它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊；猴乙見到說‘太少了，我要兩塊’，于是猴王就把第二塊餅平均分成8塊，分給猴乙兩塊；猴丙更提貪，它搶著說：‘我要三塊，我要三塊。’這時，猴王又把第三塊餅平均分成12塊，分給猴丙3塊。”故事講到這里，老師問：“同學們，你們知道哪只猴子分得多嗎？”學生有的說：“猴丙多。”有的說：“一樣多。”這時老師接著說：“到底誰多呢？學習了分數的基本性質以后你們就清楚了。”這樣學生帶著強烈的好奇心和濃厚地求知欲望開始新課的學習，誘發了學生學習數學的積極性，激發了學生的求知欲望。
　　 二、巧設情境、激發興趣
　　 在講授新知識之前，教師創造與教學內容相關的情境，提出有關的問題，以引起學生的好奇心與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。
　　 例如，我在教學《圓的認識》時，充分運用多媒體課件進行演示，在輕快的音樂聲中把學生帶進了這樣一個學習情境。小頭爸爸帶著大頭兒子逛公園，大頭兒子先坐正方形輪子的小車，小車不動了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車開動了，但大頭兒子被顛得忽上忽下，驚魂不定。最后他坐在圓形輪子的小車上，小車很平穩地向前行駛，大頭兒子開心極了。那么圓形與學過的正方形、長方形、三角形有什么不同？圓形輪子的小車開起來為什么平平穩穩？很自然地揭示出新知。
　　 三、注重實踐，增強興趣
　　 瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動。”動手操作活動是一種學生主動學習的過程。變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學的目的。
　　 例如，我在教學《圓錐的體積》時，課前我把學生分成4人一組，每組發給水槽、等底等高的圓柱和圓錐模型各一個。課一開始，先讓學生通過看一看、比一比、量一量、想一想這個圓柱和圓錐有什么共同的特征，得出它們是等底等高的。再讓學生動手操作，做實驗用圓錐裝滿水倒入等底等高的圓柱中，觀察幾次才能倒滿。再用圓柱盛滿水倒入等底等高的圓錐中，觀察一下，倒滿了幾次才能把水倒完。這時教師提問：“同學們通過剛才你們自己動手做實驗，你發現了什么？讓學生在操作演示活動中發現圓錐和它等底等高圓柱體之間的關系，從而得出圓錐體積的計算公式。
　　 四、趣味練習、提高興趣
　　 兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。
　　 例如，我在教學《長方體和正方形的體積》之后，設計這樣一道題目：“用12個棱長1厘米的小正方體拼成一個大正方體，有幾種拼法，表面積最大是多少平方厘米？最小是多少平方厘米？”讓學生動手、動腦、動口，多種感官參與練習，達到練一題長一智，練一題多一能之目的。學生在解答題目的過程中，體驗到成功的快樂，從而增添了學生學習數學的興趣。
　　 五、懸念結束，保持興趣
　　 一節好的數學課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃，”而且還要“課結束，趣猶存。”使學生保持良好的學習興趣。因此，在課堂總結時，教師要精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的總結。
　　 總之，我們不難看出學生只有對數學學科感興趣，才能積極、主動地學好數學。因此，在教學過程中，教師要根據學生的心理特點和認知規律，結合數學學科的特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法與學法，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生學習的積極性，引導學生主動學習，提升學習數學的實效。
　　（木蘭縣東興鎮向陽小學）