應用性為導向的中職英語教學探究

　　 摘 要：中職英語是培養技術型人才的英語教育，旨在訓練其生產、管理、服務第一線所需要的語言交際能力和應對各種涉外工作的語言應用能力。這也就要求我們在順應當今經濟發展的同時，更應該合理審視中職英語教學，在教學中做到以應用性為導向。
　　 關鍵詞：應用性；導向；中職英語；英語教學
　　
　　 隨著我國改革開放的深入，社會發展和西方國家貿易往來的日益頻繁，英語顯示出了越來越重要的地位。現在的人才市場上需要大批懂英語的中職人才，如餐旅班的要會簡單的旅游英語會話，文秘班的要會簡單的辦公室常用英語會話等，這就為中職英語教學提出了新的要求。因此，在對學生加強英語語言基礎知識和語言基本技能的同時，更要重視培養學生實際使用英語進行交際的能力。作者結合自己的教學實踐和經驗，談幾點中職英語應用性教學的問題及對策。
　　 一、應用性的內涵
　　 中職教育是我國市場經濟發展的產物，其主要目標是為市場經濟提供應用型人才。因此，中職英語教學也應該以培養學生英語應用能力為目標，而不是以英語語言知識為目標。教師在實際教學中，應注重學生聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力的培養，聽、說方面應改變以往“聾子英語”或“啞巴英語”的局面，加強聽力和口語的訓練，以適應業務中進行簡單的口頭交流的需要。同時，也要重視讀、寫、譯能力的培養，使學生能借助詞典翻譯有關英語業務資料，寫的方面應著重于填寫和模擬套寫，即套寫那些在涉外業務活動中經常遇到的應用文，如填寫表格與單證、套寫簡歷、通知、信函等，以達到“在業務活動中進行簡單的書面交流”的目的。通過這些教學與訓練，才能使中職學生真正“學會、學懂”英語，為日后的工作奠定堅實的基礎。
　　 二、目前英語教學中存在的問題
　　 1. 學生英語基礎較差
　　 隨著大學不斷擴招，中職學校的學生成績普遍較低。很多中職新生英語基礎相當薄弱，在校生英語水平參差不齊。面對學生的學習能力、基礎狀況，教師往往很難提高要求，教學效果不盡如人意。
　　 2. 普遍采用傳統教學方法
　　 由于沒有升學、排名壓力，一些中職英語教師普遍采用傳統教學，以課堂為中心、以書本為藍本、以教師講課為主導，完成教學任務目標即可。在教學中又存在著重知識傳授、輕技能訓練，重考試成績、輕能力培養等現象。只注重詞匯、語法、翻譯的教學而忽視學生的個性，也缺乏實踐體驗和運用鞏固，缺乏師生互動，也使得教學結果不盡如人意。
　　 3. 教學目的重考證、輕應用
　　 長期以來，中職英語教學基本是以應付等級考試為核心，教師和學生也都把這種考試作為英語教育和學習的最終目標。這種“證書”教育下出來的學生，即使通過了三四級考試，進入工作崗位后，在所涉及的專業英語方面仍表現出嚴重的不足，不能滿足當今社會生產、管理、服務等領域對復合型、應用型人才的需求。
　　 三、因材施教，提高應用性教學效果
　　 中職學校學生的英語基礎、英語的學習效率和動力都存在著較大的差異，這就要求英語教師在教學中要能滿足不同層次學生的需求，學會因材施教，使每個學生都能在自己已有的基礎上得到提高。
　　 1. 鞏固學生的基礎知識
　　 英語課堂上首先就從簡開始，鞏固學生的基礎知識。學生能聽懂、能說出、能寫對，自然而然地開始真正喜歡英語，也會產生對英語學習的興趣。為此，教師必須在開始時幫助學生踏踏實實地打好基礎，培養其學習興趣。
　　 2. 明確學生的學習目的
　　 在當今社會，英語是一門必要的溝通工具，它的應用已經融入到了學習、工作和生活的許多方面。中等職業學校英語教學，旨在培養學生掌握英語基礎知識和基本技能，著重于日常交際需要和相關專業的需要，提高學生在實際生活和工作中應用英語的能力。因此，讓學生明確學習目的，對他們將來的工作和生活都有益處。
　　 3. 采用互動式教學
　　 在課堂教學中，改進以教師講授為主的單一教學模式，注重從單向灌輸式和封閉式到多向互動方式轉化，充分調動教師和學生兩個方面的積極性，確立學生在教學過程中的主體地位。教師可以把聽、說、讀、寫各項技能融為一體，讓學生交替進行多種技能實踐，從而使課堂活動擺脫單一乏味而變得多姿多彩。在課堂教學中，對學生在學習上取得的哪怕是點滴的成績，也要及時地加以表揚、鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂，特別是對于學習較差的和經常犯錯誤的學生，課堂上也不應批評，而是說些“come on”，“Take it easy”等鼓勵的詞匯，使學生提高信心。特別要對差生給予厚愛，激發他們的求知欲望，鼓勵他們積極參與英語課堂活動，并讓他們經常有獲得成功的機會。把認知教學和情感教育統一起來，使優、中、差的學生都真正感受到英語老師是他們的良師益友，從而在各自的層次上加倍努力地學習英語，達到各自的最高水平。
　　 4. 利用多媒體教學
　　 在教學中要充分發揮計算機多媒體網絡技術等現代化教學手段的作用，創造條件營造現實的和虛擬的英語教學環境，充分體現英語教學的實用性、文化性和趣味性相融合的原則，使教學進入視聽化的時代，充分提供具體、動態、有聲且互動性的語言環境，使學生學習自主性得到充分發揮，讓英語教學更富有生命力，更能充分地調動學生的學習興趣及學習積極性。
　　 5. 設計英語語境
　　 英語課程學習既是學生通過學習和實踐活動掌握知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維、為將來的就業打下堅實基礎的課程。在中職英語教學中對語言實踐教學更應該加強重視，把傳統的課堂教學逐漸向實踐教學轉移，在教學安排上保證創造學習語境，教師在設計實踐教學內容時，加入語境設計，加強對課堂教學中的一些基礎詞匯及重點語言知識的理解和運用，加強對英語的文化背景認識，提高表達能力，培養學生敢于開口、善于開口說英語的習慣，鼓勵學生動中學、用中學、樂中學，從而達到中職英語應用性教學的目的。
　　 總之，中職英語教學要滿足學生職業崗位的知識能力和素質的需要，并關注學生的需求，把學生的需要作為教學活動的出發點，從根本上把培養學生的能力放在教學的中心位置上，這樣才能真正達到中職教育的目的，培養出生產管理和服務所需要的人才。
　　
　　參考文獻：
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