談添畫在小學低年級美術教學中的應用

　　 摘 要：添畫在小學低年級美術課堂教學中起著積極的作用。它符合小學生心智發展的規律，可以提升學生學習自信心，開發兒童的想象力，培養其創造力及合作學習能力，使小學生在輕松愉悅的情境中接受美育。
　　 關鍵詞：添畫；創造性想象；合作
　　
　　 在談及兒童美術教育時，一位中國臺灣的學者曾經感慨地說：“美術教育是一把雙面的刀刃。教得多了，兒童極易成為教學內容與教師偏好的奴隸，難以掙脫；教得少了，期待自然開的花難結果。卻常見兒童為技巧不足的挫折感所困惑，學習過程空有刺激而沒有收獲。”想象在兒童生活中具有極其重要的作用，從小有意識、有目的地培養想象力，不僅對兒童早期的智力發展起著重大的促進作用，而且對未來的成長造就具有深刻的影響。沒有想象就談不上發明，更不可能有科學的預言。添畫教學恰恰為學生提供了培養聯想能力的優越條件。我嘗試在繪畫教學中運用添畫的美育教學方式，對學生們想象聯想和創造能力的培養和提高取得了較好的效果。下面是我在具體的教學實踐中運用添畫教學手段的一些具體方法和心得。
　　 一、挖掘教材中的“添畫”，培養學生的聯想能力
　　 在教學《手形游戲》中，我先在黑板上畫出多個不同角度的手形。如果沒有經過老師的啟發誘導，絕大多數的學生只能說出課本上的幾種手形的變化，經過老師講明如何添幾筆使之成為一個物象，學生都能動腦筋，有的在手形內添畫幾筆成為草叢、房子，在外面添畫幾筆成為公雞、花朵等。在此過程中，小朋友們充分發揮了想象，在本來關于手形的既定概念里再次生發出關于手形以外的形象的想象和聯想，從而創作出各種各樣的新的形象，并且由此打開想象力的大門，進入遐想的兒童特質的特殊世界。有些同學根據同一個需添畫手形創作出完全不同的好幾個形象，并意猶未盡，大大增強了自信，并顯示出濃厚的興趣。
　　 二、學生給老師“添畫”，促進學生創造性想象的發展
　　 在《威武的獅子》一課時，我先與學生共同總結了獅子的特征，如眼兇、鼻寬、大嘴、尖牙、雄獅有鬃毛等，怎樣讓特征更直觀，既不讓一年級的學生感覺難下筆，又能擺脫范畫的影響，避免千篇一律。我將獅子的特征拆開，分散畫在黑板上，請一些同學上臺添畫獅子剩余的部分，既引導學生怎樣用簡單的線條概括獅子的特征，又可以快捷、簡明地發揮學生的創造性想象，將一群形態各異的獅子呈現在全體學生的面前。
　　 三、老師給學生“添畫”，幫助學生樹立自信
　　 經常見到一些孩子在畫畫時毀掉畫好的部分，或者干脆整張紙都撕掉。你問他為什么這樣，他會說：“畫錯了。”這時我有兩個擔心，一是課堂上本來就時間有限，怕他再畫時間會不夠，二是擔心孩子會越來越膽小，自信心受挫。我會拿起筆在孩子的畫上添上幾筆，鼓勵他說：“畫畫沒有對錯，只是可能與你原來的想法不一樣，你看，這樣畫下去不也挺好嗎？”
　　 四、學生之間相互“添畫”，合作學習氛圍濃厚
　　 教師對學生個人的輔導畢竟有限，不可能面面俱到。新課改應該將學習的主動權交給孩子。所以我常常請“小老師”幫忙，即讓學生交換各自的繪畫作品。每位同學在看過其他同學的作品后，都加上自己的想法，使一張原本單調、空洞的作品，變得飽滿，豐富。學生相互學習的氛圍濃厚，受到了學生的熱烈歡迎。
　　 關于添畫在小學低年級美術課堂教學中的應用，我有以下幾點建議：一是課堂添畫的教學環節要充分考慮教學的實效性和必要性。二是給學生添畫要有適度性，避免使學生產生依賴。三是引導學生在相互添畫時，要尊重對方的意愿。
　　 總之，美術教學是一門藝術，在小學美術教學實踐中，正確理解課標的精神，給小學生創設一個輕松愉悅的美術學習氛圍，從而培養和提高學生的綜合能力、創造能力和審美能力是完全必要的，因為好的目標的實現需要與之相適應的方法和手段。添畫作為適應兒童心智狀況的一種美術教學方法不失為眾多合理的美育手段和方法中的一種。
　　 （樂清市白石小學）