歷史閱讀能力培養之我見

　　 閱讀能力是學生學習新知、發展能力、豐富感情、形成正確的情感態度價值觀的重要途徑，積極引導學生把握閱讀方法，提高閱讀能力是促使學生提高學習愛好和學習效率，從而提高歷史成績的一個極為重要的教學環節，如何培養學生的閱讀能力，我在教學工作中總結出以下幾點：
　　 一、給學生創設良好的閱讀環境
　　 要集中注意力，排除外部干擾，專心致志地讀。閱讀信息的獲得，必須有注意力作保證，默讀時沒有發出聲音，易受到外界因素的干擾，這就需要我們收斂心神，聚精會神，保持注意力的集中性和持久性。朗讀時也需要專心致志，集中注意力，聚精會神，才能獲得良好的閱讀效果。為此，雙手可以放到課桌下w/eSeUZWneyuiD0RgifagQ==面，要翻書的時候才把手拿上來，強迫自己只用眼睛掃視有關文字，快速瀏覽，抓重點、抓要點，盡快完成閱讀任務。要根據自己的實際水平，限定略少于平時速度的閱讀時間，迫使自己排除私心雜念，提高默讀效率。
　　 二、閱讀要講究方式、方法
　　 有時我們可以采用“語文式”閱讀法，讓學生用類似學習語文的方法去閱讀歷史課文，要求學生對課文內容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點，排一排知識層次，再對每一個知識點進行歸納概括，然后做好讀書筆記，對看不懂的疑難問題作上標記。許多要掌握的內容是有共性的，如歷史事件要分析背景、過程、影響；歷史人物要知道背景、活動、評價；經濟發展要知道原因、表現、特點和影響等。中學生已經具備了一定的文言文、現代文的閱讀能力，對于教材的大部分內容，我們可以交給學生去自學，歸納出2u4ROy5SnZ+YfoVkvcoOyA==相關事件的要點，培養學生的分析能力。有時可以用“問題式”閱讀法，設計問題，開啟思路，把課本知識轉化為問題，讓學生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊回答問題。這適合于知識點較密集，重、難點較集中的學習內容，主要知識點都應在題目中顯示出來，題目要體現歷史課程的“三維”目標。針對文后的題目，有選擇地閱讀，是精讀，對史料進行去粗取精，去偽存真，要最大限度地獲取有效信息，特別是要挖掘材料間的隱性聯系。另外，要求學生充分重視地圖的作用，認真讀圖、分析地圖、記憶地圖，從地圖上獲取歷史知識、歷史信息，并能夠做到圖文轉換，應用地圖說明問題，用語言文字準確敘述圖中所示的歷史事件和歷史人物，以提高學生的讀圖分析能力。
　　 對于閱讀方法而言，我覺得根據個人的情況，學生可以選擇自己喜歡的、對自己有幫助的一種或者多種方法。并且根據集體的學習材料，可以選擇相應的方法，不應該死板。要想提高閱讀分析能力，短時間內是不能奏效的，功在平時。平常要多做一些史料分析題的訓練，熟能生巧。總之，只要我們采取正確的方法、科學的思維、有效的訓練，學生史料閱讀分析能力的提高就大有希望。
　　（遷安市遷安鎮第二初級中學）