論新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　 摘 要：教學(xué)的設(shè)計要圍繞學(xué)生，要求教師不能再“照本宣科”，而要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論并進行反思。
　　 關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思
　　
　　 新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，要求教師，決不能再“照本宣科”，而要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，深刻反思自己的教育觀念和教學(xué)實踐，要與時俱進，更新觀念，改變教法，在反思中提高教學(xué)水平。
　　 一、教學(xué)觀念上反思
　　 蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考。”作為新課程推行的主體——教師，長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，因此，課改首先要更新教學(xué)觀念，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在老師引導(dǎo)下，經(jīng)過猜疑、嘗試、探索，積極主動地參與學(xué)習(xí)，獲取知識，發(fā)展思維能力，進而體會成功的喜悅。所以，現(xiàn)在教師角色的定位是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的觀察，“適時”地點撥思維受阻、迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。
　　 二、教學(xué)方法的反思
　　 每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
　　 數(shù)學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來物”，而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而增強學(xué)生探究的欲望。
　　 提倡進行變式教學(xué)：一題多問式、一題多解式、一題多變式、多題一解式，對這樣的問題不斷總結(jié)、積累，能加深學(xué)生對知識內(nèi)在本質(zhì)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。從教學(xué)改革角度看，充分暴露解決問題的思維過程，及時合理完善解題步驟，以此鍛煉學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
　　 在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起在參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于‘系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機會’”。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。教學(xué)時應(yīng)注意，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用所有學(xué)生，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。教師必須圍繞教學(xué)目的進行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦?？傊灰芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
　　 三、教學(xué)手段的反思
　　 在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來50分鐘的內(nèi)容在35分鐘以至更少的時間內(nèi)就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。另外，教師可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。
　　 四、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思
　　 高中數(shù)學(xué)無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。會不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在問題較多，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；（2）依賴性較強，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性；（3）不會聽課，記筆記；（4）死記硬背，機械模仿；（5）不懂不問，一知半解；（6）不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)；（7）不總結(jié)，不歸納。上面所談到的學(xué)生問題教師需對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。
　　 五、對習(xí)題、試卷評講的反思
　　 練習(xí)是進行教學(xué)的重要依托，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定學(xué)習(xí)效果的好壞。對于學(xué)生的作業(yè)試卷，及時批改，認(rèn)真統(tǒng)計，尋找其共性問題，對問題給予及時指導(dǎo)，這樣才能更有針對性，更有實效性，通過精講、精評，引導(dǎo)學(xué)生尋找解題突破口，從紛繁復(fù)雜的習(xí)題中找到本質(zhì)的共性的東西。另外，習(xí)題、試卷評講還應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，加深學(xué)生對思想方法的認(rèn)識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。
　　 六、師生情感交流的反思
　　 在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。這樣學(xué)生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學(xué)生的好朋友和知心人，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。
　　 總之，教學(xué)的成功離不開學(xué)生、教學(xué)的設(shè)計要圍繞學(xué)生、教師的成功要靠學(xué)生的成功來實現(xiàn)，只有關(guān)心和愛護學(xué)生，一切為學(xué)生著想，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的潛能，才能使課堂教學(xué)的有效性得到提高。
　　 （林州市第二高級中學(xué)）