論新課改下的高中數學教學反思

　　 摘 要：教學的設計要圍繞學生，要求教師不能再“照本宣科”，而要認真學習新課程標準和現代教育教學理論并進行反思。
　　 關鍵詞：新課改；高中數學；教學反思
　　
　　 新課程標準的頒布實施，要求教師，決不能再“照本宣科”，而要認真學習新課程標準和現代教育教學理論，深刻反思自己的教育觀念和教學實踐，要與時俱進，更新觀念，改變教法，在反思中提高教學水平。
　　 一、教學觀念上反思
　　 蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考。”作為新課程推行的主體——教師，長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式，因此，課改首先要更新教學觀念，強調學生的全面發展，培養學生終身學習的能力。學生在老師引導下，經過猜疑、嘗試、探索，積極主動地參與學習，獲取知識，發展思維能力，進而體會成功的喜悅。所以，現在教師角色的定位是在動態的教學過程中，基于對學生的觀察，“適時”地點撥思維受阻、迷茫的學生，“適度”地根據不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。
　　 二、教學方法的反思
　　 每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。
　　 數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”，而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望。
　　 提倡進行變式教學：一題多問式、一題多解式、一題多變式、多題一解式，對這樣的問題不斷總結、積累，能加深學生對知識內在本質的理解，提高分析問題、解決問題的能力。從教學改革角度看，充分暴露解決問題的思維過程，及時合理完善解題步驟，以此鍛煉學生思維、引導學生發現問題、解決問題。
　　 在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們一起在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路應該在學生自己的頭腦中產生，教師的作用在于‘系統地給學生發現事物的機會’”。教學中教師要根據學生反饋的信息，反思“出現這樣的問題，如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質高效地進行。教學時應注意，課堂回答問題活躍不等于教學設計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用所有學生，怎么引起學生參與教學。教師必須圍繞教學目的進行教學設計，根據學生已有的知識水平精心設計，啟發學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設法由學生自己提出問題，自己解決問題，學生只有經過思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦。總之，只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
　　 三、教學手段的反思
　　 在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來50分鐘的內容在35分鐘以至更少的時間內就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。另外，教師可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。
　　 四、對學生學習方法的反思
　　 高中數學無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。會不會學習，學習方法是否科學，是學生能否學好數學的極其重要的因素。當前高中生數學學習方法存在問題較多，主要表現在：（1）學習懶散，不肯動腦；（2）依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；（3）不會聽課，記筆記；（4）死記硬背，機械模仿；（5）不懂不問，一知半解；（6）不重基礎，好高騖遠；（7）不總結，不歸納。上面所談到的學生問題教師需對學生進行數學學習方法的指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，統一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。
　　 五、對習題、試卷評講的反思
　　 練習是進行教學的重要依托，其質量的優劣直接決定學習效果的好壞。對于學生的作業試卷，及時批改，認真統計，尋找其共性問題，對問題給予及時指導，這樣才能更有針對性，更有實效性，通過精講、精評，引導學生尋找解題突破口，從紛繁復雜的習題中找到本質的共性的東西。另外，習題、試卷評講還應當著眼于數學能力的培養。要結合示例挖掘、歸納其中的思想方法，加深學生對思想方法的認識，使其領悟思想方法實質，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。
　　 六、師生情感交流的反思
　　 在課堂教學中，教師要努力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，師生共同參與的學習活動，以縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離。這樣學生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學生的好朋友和知心人，這樣才能激發學生學習數學的潛能。
　　 總之，教學的成功離不開學生、教學的設計要圍繞學生、教師的成功要靠學生的成功來實現，只有關心和愛護學生，一切為學生著想，才能激發學生學數學的潛能，才能使課堂教學的有效性得到提高。
　　 （林州市第二高級中學）