新課程背景下高中英語語感的培養(yǎng)

　　 摘 要：語感是指學習者在全面接觸到一種語言及其文化體系而形成的一種具有規(guī)律性的感覺。培養(yǎng)高中生的英語語感能力在新課程高中英語教學中的作用正在逐漸顯現(xiàn)。培養(yǎng)高中生運用英語思維的良好習慣、提高高中生的英語自主學習能力、通過寫作訓練提高高中生的英語語感、幫助高中生了解中西方文化之間的巨大差異等四個方面來培養(yǎng)語感的途徑。
　　 關鍵詞：新課程；高中；英語語感
　　
　　 語感對于高中英語新課程教學來說具有十分重要的作用。不同的個體因為語感與語言實踐之不同而具有相當大的差異，有人能夠從他人的語音語調(diào)甚至言談時的表情等抓住其文字之外內(nèi)涵。新課程教學強調(diào)以學生為主體，高中英語教師應當認真貫徹落實這一要求，積極采取措施來培養(yǎng)高中生群體的英語語感，從而促進學生英語語感的形成與提高。下面，作者就怎樣培養(yǎng)高中生的英語語感談談體會。
　　 一、培養(yǎng)高中生運用英語思維的良好習慣
　　 英語教師應當以盡量運用英語思維為教育原則，從而降低高中生們對于母語長期依賴。在英語課堂上，英語教師之教與學生之學均要盡力不以中文為其中介，萬一要用也要對兩種語言加以對比和分析，并要求學生們多用英漢詞典來自行掌握單詞含義，從而促進高中生們合理使用相應詞匯的全面涵義。英語教師應當列入部分含有某一單詞的句子，讓學生們運用英語思維，在各自具體的語境當中加以推測與理解。這一語境必須與單詞與句子所處之語境一致，且為學生所熟悉或者易于接受的。這樣做不但能為提高學生的理解能力奠定基礎，而且還能實現(xiàn)幫助高中生準確掌握相關單詞的目的，進而培養(yǎng)高中生應用英語思維的良好習慣。
　　 二、提高高中生的英語自主學習能力
　　 自主學習能力體現(xiàn)出其學習者對于自身學習所負的責任，是高中生依據(jù)自身所需以及愿望以控制學習進程的一種能力。注重高中生的英語自主學習能力，不僅僅是讓學生們能夠適應于當前信息化時代之所需，而且也是讓學生們能夠形成英語語感之所需。應當依據(jù)高中生的自覺程度與自控力還不夠強等情況，積極運用相關對策以鞏固英語課外學習，并且?guī)椭咧猩鷤儤淞⑵鹫n外英語學習之目標，進而確定學習的相關內(nèi)容，合理應用學習方法與策略，加強監(jiān)控與評估。新學期一開始，英語教師就應當從學法上加強對學生的指導，并在教學之中合理運用滲透、示范等方法，從而提升其自主學習之能力，為其學習提供更好、更有效的指導。作者覺得，自主學習能夠并不單純地局限在英語課堂和時間范圍之中，不僅要承認英語課堂是高中學生英語學習活動的重要場所，而且還應充分地發(fā)揮出作用，讓高中生們能夠自覺自愿地進行自主學習活動。與此同時，還應當加強課外活動氛圍的培養(yǎng)，確定英語課外學習的相應場所，實施相應的高中英語課外自主學習活動，從而讓高中生們能夠在相互交流之中進行鞏固與總結(jié)，進而實現(xiàn)英語語感之提高。
　　 三、通過寫作訓練提高高中生的英語語感
　　 實施寫作訓練有助于提高高中生們的英語語感，讓其從潛意識之中進入到意識中，從內(nèi)在的潛能變化為外在的具體行動，讓英語語感能夠?qū)崿F(xiàn)新發(fā)展。鑒于此，高中生要想學好英語這門課程，提高英語語感顯得十分必要。英語是對學生讀、聽和說等各種情況的最佳體現(xiàn)。這一形式是其他各類練習形式所難以取代的。寫作是英語口語的書面表達形式。為了能夠更好地適應英語寫作之要求，就應當要求學生們按照英語表達習慣，在第一步就將最重要的內(nèi)容加以表達，隨后再去書寫一些次要點的內(nèi)容，這和漢語的寫作習慣恰好是相反的。英語教師應當要求學生依據(jù)每一段文章的開頭所提出的中心句來續(xù)寫文章，從而真正形成一個具有獨立意義，結(jié)構(gòu)完整的英語作文。學生應當按照老師的要求來描寫完整的故事情節(jié)，從而鍛煉出自身的想象力以及書面表達能力。在每一次寫作中，單詞數(shù)應當有所控制，而且要求其能夠盡快地完成。由于有了時間上的限制，這就要求高中生們一定要用自己所嫻熟的句式與流暢的語言來加以表達，并且在能熟練書寫短句的基礎之上再嘗試運用長句進行寫作，從而提升對于英語語言之應用能力、英語語言的組織能力。由此可見，高中英語教師循序漸進地實施英語寫作訓練十分必要。在開始階段，主要是進行看圖說話，通過寫作一些較為簡單的句子，至少要做到語法準確和語句順暢，隨后再來進行日記寫作。在寫日記的初始階段，要求可以相對低一些，只要學生能寫一兩句就行，然后再寫三四句，再逐漸增加。通過持續(xù)積累，就能達到運用英語思維之目的。
　　 四、幫助高中生了解中西方文化之間的巨大差異
　　 語言與文化是難以分割的。語言并不僅僅只是一套抽象的符號系統(tǒng)，人類的語言表現(xiàn)力會受到這種語言所賴以維系的社會生活方式、內(nèi)在價值觀、思維形式、民族宗教信仰等各種因素之影響。因為高中英語教學當中的跨文化意識并未受到高度重視，因此，在高中英語學習或者用英語交際當中，多次出現(xiàn)了不恰當?shù)钠缌x。因為英語當中的單詞、習慣用語及諺語等常常包含了特定的英語文化含義。因為中西文化之間存在著巨大的差異，一部分英語單詞和中文詞語并非是完全對應的，一部分語言只是有一部分是對應的。假如無法較好地理解與掌握這些詞語所體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵，就難以合理而恰當?shù)厥褂眠@些詞語。有鑒于此，要想提高高中生的語感，就應當讓其全面了解到中西方文化之間的差異，從而更好地表達其中所蘊涵的思想。
　　 綜上所述，語感是一種無法明確，然而又切實存在著的十分實用的語言感覺。英語教師絕對不能漠視學生英語語感之培養(yǎng)。新課程背景下的英語課堂教學是增強高中生英語語感的重要內(nèi)容，同時，英語教師還必須發(fā)揮出自身的積極性與主動性，運用恰當對策，有針對性地提高學生們的英語語感，從而為提高高中生的英語成績產(chǎn)生促進作用。
　　
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　　（莆田第四中學）