低年級(jí)作文起步教學(xué)技巧初探

　　 小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)是需要我們探索的問(wèn)題。
　　 一、激趣鋪路，引發(fā)寫作
　　 對(duì)于初次接觸寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛起步時(shí)有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
　　 方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣
　　 情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。情境能使語(yǔ)言具體化、形象化，在寫作活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。
　　 方法2：由易到難、循序漸進(jìn)
　　 作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫作難度，假設(shè)寫作梯度。可以為先指導(dǎo)學(xué)生寫好重點(diǎn)段，再逐漸落實(shí)謀篇布局、遣詞造句的要求。
　　 如寫《燒菜》一文，我先請(qǐng)同學(xué)回去請(qǐng)家長(zhǎng)示范煎了一個(gè)荷包蛋，然后在課堂中交流家長(zhǎng)是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生梳理出幾個(gè)過(guò)程：開煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料——盛起吃蛋。這樣一來(lái)，原來(lái)不會(huì)寫作的學(xué)生也能寫出有模有樣的作文了，他們寫作的興趣一下子提高了。然后再請(qǐng)學(xué)生回去在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜，并把燒菜的過(guò)程記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生寫作的自由度一下子大了，“差一點(diǎn)的學(xué)生吃得飽了，好一點(diǎn)的學(xué)生則能做到吃得好了！”這樣的方法，學(xué)生怎么會(huì)不愛上寫作呢！
　　 二、夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)寫作
　　 作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生良好的筆頭表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以只有夯實(shí)寫作基本功的訓(xùn)練才能促進(jìn)學(xué)生正確地寫、有效地寫，為今后寫作立下堅(jiān)固的基石。
　　 措施1：從每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)抓起
　　 在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是引號(hào)的運(yùn)用有一部分學(xué)生還沒正確掌握。所以在學(xué)了第二課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》后，重點(diǎn)又復(fù)習(xí)了一下引號(hào)的運(yùn)用，同時(shí)設(shè)計(jì)寫話練習(xí)《我和秋天對(duì)話》，既增加了寫作素材，同時(shí)又一次復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用。又如《續(xù)寫童話》的習(xí)作練習(xí)，我?guī)椭鷮W(xué)生把學(xué)過(guò)的一些知識(shí)融會(huì)在一起，編了一首兒歌，讓學(xué)生誦讀：“提示語(yǔ)在前面，冒號(hào)引號(hào)緊相連；提示語(yǔ)在后面，后面畫個(gè)小圓圈；提示語(yǔ)在中間，畫個(gè)逗點(diǎn)在后面。”讓學(xué)生又從語(yǔ)文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習(xí)作，用兒歌的方式教學(xué)既簡(jiǎn)化了教學(xué)的難度，又提高了學(xué)生的積極性。從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象明顯減少。此外，還要注意教給學(xué)生在方格子里寫作文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格的寫作指導(dǎo)。
　　 措施2：抓遣詞造句
　　 作文起步教學(xué)要豐富學(xué)生的書面表達(dá)形式，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式。可以教會(huì)學(xué)生一些比較簡(jiǎn)單實(shí)用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運(yùn)用。比如，在教《秋天來(lái)了》這篇作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能加上疊詞使句子變生動(dòng)嗎？秋天像個(gè)害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹木吐出（ ）嫩芽；秋天的小雨（）地下；果園里（）長(zhǎng)大。而當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“秋天來(lái)了”一句時(shí)，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說(shuō)？”學(xué)生的思維一下子被打開了，有的說(shuō)：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來(lái)了。”“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，秋姑娘的腳步近了。”學(xué)生的文字逐漸就豐富起來(lái)了。
　　 三、發(fā)展能力，引導(dǎo)寫作
　　 1. 課內(nèi)多讀、多背、多練
　　 大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲(chǔ)備量，還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多，平時(shí)利用課前兩分鐘滾動(dòng)背誦以加強(qiáng)記憶。同時(shí)，教材中的“口語(yǔ)交際”中設(shè)計(jì)了許多說(shuō)話寫話練習(xí)，教師教學(xué)時(shí)可以巧妙地加以運(yùn)用。
　　 比如，《三袋麥子》一文后的續(xù)編故事，結(jié)合學(xué)校“手抄報(bào)”的評(píng)比讓學(xué)生做一做手抄報(bào)，再用“先……再……最后”等連詞寫一段話。又如，《掌聲》這篇文章寫得很含蓄，文中有多處空白，特別是其中有兩處很好的訓(xùn)練寫好人物心理活動(dòng)的訓(xùn)練素材。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，把人物的想法寫具體，在這過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行心理描寫的意識(shí)。這些隨文練筆不一定非要寫成一篇完整的文章，只要能寫成一段清楚連貫的話即可，這樣學(xué)生不會(huì)感到是負(fù)擔(dān)，而寫作的能力則在平時(shí)的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。
　　 2. 課外多看、多記、多寫
　　 課外閱讀是提高寫作水平的重要途徑。多讀、多看一些課外書籍，能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能幫助學(xué)生正確閱讀文章、理解文意，又能幫助學(xué)生準(zhǔn)確寫作。
　　 我引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)里建立了圖書角，同時(shí)結(jié)合學(xué)校“讀書節(jié)”活動(dòng)，推薦一些好的書籍讓學(xué)生去購(gòu)買一本，然后拿到班級(jí)圖書館互相借閱，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里原有的一些優(yōu)秀的書籍拿來(lái)互相傳閱，然后利用班會(huì)進(jìn)行閱讀心得交流。如我讓學(xué)生每人備一本采蜜本，及時(shí)摘錄好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存詞匯，為寫作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　 3. 平臺(tái)多展示、多交流、多鼓勵(lì)
　　 學(xué)生的作文水平參差不齊，但不可否認(rèn)的是學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了辛勤勞動(dòng)，每一個(gè)孩子都希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。因此每次習(xí)作后我都要安排一次習(xí)作評(píng)獎(jiǎng)?wù)n。要求學(xué)生挖掘出文章的閃光點(diǎn)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)。我還把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思寫在黑板報(bào)上，讓其他同學(xué)記在隨記本上。結(jié)合學(xué)校的“作文月月賽”活動(dòng)讓獲獎(jiǎng)同學(xué)把他們的文章請(qǐng)家長(zhǎng)打印好后發(fā)到我的郵箱里，我?guī)椭麄兣虐嬖O(shè)計(jì)，再給每篇文章寫上老師的話，然后編輯出版《班級(jí)作文小報(bào)》，隨后每位學(xué)生發(fā)一份，寫上“我的話”“爸爸媽媽的話”，讓這些學(xué)生對(duì)自己的作文有成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。我堅(jiān)信辛勤的耕耘一定會(huì)換來(lái)豐碩的收獲。
　　 “萬(wàn)事開頭難”，只要我們把作文起步教學(xué)重視起來(lái)，貼近生活，從實(shí)踐中汲取素材，以說(shuō)促寫，博覽群書、積累語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，就一定能使學(xué)生贏在作文的起點(diǎn)上，使他們有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒。作為教師，在作文起步教學(xué)中，我們還應(yīng)該有更多思考，更多實(shí)踐與探索……
　　 （秦皇島市盧龍縣王打窯小學(xué)）