任務(wù)驅(qū)動教學模式在中職計算機教學中的應(yīng)用

　　 面對經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢變化，中等職業(yè)學校擔負著培養(yǎng)大量實用型計算機專業(yè)人才與“IT藍領(lǐng)”的重任，積極改革現(xiàn)有的中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學體系，鍛煉與培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新精神和動手能力，從根本上轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習方式，已成為現(xiàn)階段中職學校計算機專業(yè)教學亟待解決的研究課題。為更好地向?qū)W生傳授計算機專業(yè)知識，促進知識技能轉(zhuǎn)化，凸顯“以應(yīng)用為中心”的教育理念，作者在計算機專業(yè)教學中引入了“任務(wù)驅(qū)動模式教學”理念，取得了理想的教學反饋，作者從簡單地任務(wù)驅(qū)動教學法實施略作探討。
　　 一、任務(wù)驅(qū)動教學法的內(nèi)涵與特點
　　 所謂任務(wù)驅(qū)動教學，是指將教學內(nèi)容分為若干學習任務(wù)，供學生分析、討論，并在學習實踐過程中掌握任務(wù)中所包含的知識點，在教師的啟發(fā)引導下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終完成既定任務(wù)，更重要的是掌握知識技能和學習的方法。要在計算機教學中設(shè)計出有效的驅(qū)動“任務(wù)”，關(guān)鍵是要把握好3項要點：
　　 1. 明確“任務(wù)”目標
　　 總體目標要細化為可供學生把握的一個個的小模塊，根據(jù)學生學習能力的差異，在學生認知目標上由了解到理解、把握，逐次遞進地引導學生運用所學計算機基礎(chǔ)技能去解決不同情況下的簡單問題，進而舉一反三。操作技能目標也要從初步學會到熟練應(yīng)用，逐步提高教學難度，要求學生達到連續(xù)性、高效率的上機操作，并能嘗試部分復雜操作或未知領(lǐng)域，即舉一反三的探究性學習。
　　 2. “任務(wù)”的可操作性
　　 教師在任務(wù)設(shè)計方面必須考慮到學生的知識接受能力，由淺入深、化繁為簡地來組織教學，對于難度較高的學習任務(wù)，教師可先行示范講解。
　　 3. 任務(wù)設(shè)計要兼顧新知識點的傳授
　　 對于計算機課程實踐任務(wù)中的新老問題，教師要給予學生討論、嘗試的機會，使其取得獨立解決問題的成就感。也需要適當?shù)赜枰匝菔局v解，使學生的思路能夠與授課內(nèi)容同步進行，鞏固和強化對知識點的掌握程度。
　　 二、任務(wù)驅(qū)動教學模式在中職計算機教學中的實踐應(yīng)用
　　 “任務(wù)驅(qū)動”教學關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計與任務(wù)教學的組織開展，這同樣也是課堂教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵性問題。如何在中職計算機教學中合理地設(shè)計與組織學習任務(wù)呢？作者認為，著重要抓好以下三項教學步驟。
　　 1. 提出任務(wù)，明確要求
　　 提出任務(wù)要在回顧已學知識的基礎(chǔ)上進一步涵蓋將要學習的新知識，難易適中，體現(xiàn)出“在做中學”的實踐性特征。如FrontPage2002的網(wǎng)頁制作課程教學設(shè)計，可以開宗明義地提出課程學習目標：制作反映中職學校的主題網(wǎng)站，并將單元知識點分解為兩個層次，首先是封閉型任務(wù)——“制作個人主頁”，要求學生在課程學習過程中逐步掌握網(wǎng)頁設(shè)計、制作的基本知識技能，并通過個人主頁的設(shè)計制作加強對網(wǎng)頁設(shè)計過程的熟悉程度。其次是開放型任務(wù)——“制作中職學校主題網(wǎng)站”，指導學生在主題構(gòu)思、資料整理、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站制作與發(fā)布的過程中，逐步掌握專題網(wǎng)站的設(shè)計制作技能。在復習鞏固網(wǎng)頁制作技能的基礎(chǔ)上，進一步體驗信息處理過程及利用信息技術(shù)解決問題的方法。
　　 2. 師生互動，合作探究
　　 任務(wù)驅(qū)動教學的應(yīng)用，其核心精髓就在于“在做中學”“在學中做”，強調(diào)學生自主學習能力和合作探究能力的發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)當扮演好顧問的角色，在旁加以適當?shù)囊龑Щ蛑笇В皇侵苯拥刂赋鰡栴}處理的方法，要講求任務(wù)驅(qū)動教學過程中的交流互動，以保證正常而良好的教學環(huán)境。具體來講，要在教學步驟中抓好以下幾點。
　　 （1）封閉任務(wù)布置。考慮到學生初次接觸網(wǎng)站設(shè)計課堂，教師可制作專題網(wǎng)站范例，指導學生結(jié)合范例對照自己書面設(shè)計的個人簡歷網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖，幫助學生盡快地明確并完善網(wǎng)站的設(shè)計思路。
　　 （2）完成封閉型任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學模式的展開，并不是完全要求學生自主完成學習任務(wù)，在師生的溝通互動過程中，教師也應(yīng)當根據(jù)學生設(shè)計與制作網(wǎng)站的過程中出現(xiàn)的諸多問題，為學生提供部分網(wǎng)站設(shè)計素材，指導學生模仿范例網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖創(chuàng)建網(wǎng)站結(jié)構(gòu)；個別指導學生解決FrontPage2002軟件的網(wǎng)頁制作問題；要求學生明確任務(wù)要求創(chuàng)建的是站點還是網(wǎng)站。
　　 （3）封閉型任務(wù)評價總結(jié)。教師應(yīng)當結(jié)合典型學生作品，優(yōu)秀作品或問題、漏洞較多的作品，針對作品中的優(yōu)缺點對網(wǎng)頁知識技能進行串講，啟發(fā)學生思維，使學生能夠從多角度來反思作品設(shè)計與制作。
　　 （4）開放型任務(wù)中應(yīng)注意的事項。開放型任務(wù)與封閉型任務(wù)的組織實施基本類似，但考慮到“中職學校”主題網(wǎng)站設(shè)計涉及的知識技能點相對復雜，教師在任務(wù)布置過程中，需要更多地提供或指導學生收集學校的相關(guān)文字、圖形或圖像資源。同時可以通過將網(wǎng)站制作任務(wù)細化分解為若干子任務(wù)，降低任務(wù)難度以便于學生完成學習任務(wù)，這樣也可以避免學生因難度過高喪失學習熱情。為此，作者在主題網(wǎng)站設(shè)計任務(wù)布置與執(zhí)行過程中，向?qū)W生提出了以下啟發(fā)性問題：完成宣傳中職學校的網(wǎng)頁，應(yīng)包含哪些內(nèi)容？網(wǎng)頁規(guī)劃步驟包括哪些？如何整理、組織網(wǎng)頁資源？網(wǎng)站主題、主色調(diào)、布局頁面怎么確定？
　　 3. 效果評價，肯定學生
　　 對于學生學習成果的評價，是任務(wù)驅(qū)動教學中一項不可或缺的重要內(nèi)容。通常來講，效果評價可以分為自我評價、小組評價與教師評價等形式。從教學反饋來看，絕大多數(shù)學生可以掌握基本的網(wǎng)站制作知識與技能，盡管不同的學生之間可能存在部分差異，但經(jīng)過自評互評，從內(nèi)容和形式、制作水平、藝術(shù)效果、合作態(tài)度、任務(wù)完成情況等方面進行細致地評分，學生能夠更清楚地了解到自身存在的不足，并予以完善或糾正。教師在這一階段所需承擔的任務(wù)就在于對有關(guān)問題進行最終性的糾正或完善，對學生的努力給予充分的肯定，將評價重心放在學生的能力拓展上，而不僅僅是學生的知識掌握程度。因此，教師對于學生的成績應(yīng)盡量做到當堂反饋、當堂評價，以充分滿足學生的學習愿望，增強學習信心。
　　 在中職計算機專業(yè)教學中運用任務(wù)驅(qū)動教學模式，能夠通過一個個典型的任務(wù)案例來組織展開教學活動，使學生由易到難、循序漸進地完成專業(yè)課程教育，對于學生職業(yè)能力的完善發(fā)展具有重要意義，相信這也是未來中職學校教育培養(yǎng)的主要方向。
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