讓閱讀動(dòng)起來

　　 故事一：《猶太寶典》中記錄著這么一個(gè)故事：有位智者被人問道：“你為何成為智者？”智者回答道：“因?yàn)橹坏侥壳盀橹梗以谟蜔舴矫嫠ǖ腻X比起食用油還要來的多！”猶太民族是一個(gè)最智慧的民族，這個(gè)民族的智慧來自于讀書，來自于全民族共同讀書的自覺性與延續(xù)性。聯(lián)合國教科文組織1988年的一次調(diào)查顯示：在以猶太人為主的以色列，14歲以上的以色列人平均每月讀一本書，全國450萬人口中有圖書證的就有100萬人。
　　 啟示：在這個(gè)飛速發(fā)展的年代，你唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)力就是你有能力比你的對(duì)手學(xué)習(xí)的更好。我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的生態(tài)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)校的讀書風(fēng)，營造書香校園，讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣。少做題，多讀書，這是學(xué)生學(xué)好語文的秘訣。瑯瑯書聲，朗朗乾坤，為了學(xué)生一生的發(fā)展，讓我們期待，讓我們行動(dòng)。
　　 故事二：美國有一位校長(zhǎng)，跟學(xué)生打賭，如果學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間里讀完規(guī)定的書，他就會(huì)親吻一下小豬。雖然此舉爭(zhēng)議頗多，但卻讓我們感到了作為一名校長(zhǎng)為促進(jìn)孩子閱讀的良苦用心！
　　 啟示：我們的學(xué)生不是不愛讀書，而是沒有人給他們創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境，學(xué)校和教師為了應(yīng)試，整天讓學(xué)生進(jìn)行無休止、機(jī)械刻板的應(yīng)試訓(xùn)練，造就一批又一批高分低能的學(xué)生。
　　 許許多多成功的特色學(xué)校，他們都是給師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的讀書平臺(tái)，“讀”占鰲頭，學(xué)生成功了，學(xué)校也發(fā)展了。
　　 故事三：著名語文特級(jí)教師于永正一天早上手捧一本書邊讀邊笑，一下子吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生們紛紛打聽于老師讀的什么書，原來于老師讀的是《張?zhí)煲硗掃x》，第二天，班上很多同學(xué)都捧一本《張?zhí)煲硗掃x》。于老師利用自己的機(jī)智，把學(xué)生引領(lǐng)到書的海洋中。
　　 啟示：教師要少一些浮躁，甘于寂寞，沉下心去讀書，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平。有了真功夫的教師，教學(xué)才能得心應(yīng)手，備受學(xué)生歡迎，成績(jī)突出，就會(huì)萌生成就感。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，用我們的情感和智慧去點(diǎn)燃閱讀。
　　 我們要教育學(xué)生在閱讀時(shí)不要帶著功利目的去背文章，學(xué)知識(shí)，整天想著我讀了這部書語文成績(jī)能提高多少，這樣不但累，而且絕對(duì)無法融入到文學(xué)的海洋中去。因?yàn)楣饽鼙扯焕斫猓屯耆荒苓\(yùn)用。要指導(dǎo)學(xué)會(huì)用心靈去感受閱讀的樂趣，這是閱讀的一種較高境界。北大教授孔慶東說：“專門為了考試而學(xué)習(xí)的人，考試成績(jī)大多不好。”其實(shí)，不為考試而讀書的學(xué)生，語文成績(jī)往往都還不錯(cuò)，因?yàn)樵陂喿x的過程中學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了領(lǐng)悟、學(xué)會(huì)了鑒賞，考試時(shí)就能游刃有余。
　　 閱讀就像旅行，只要上路，總會(huì)遇見隆重的慶典。讓我們記住蘇霍姆林斯基早已告訴我們的話：“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四到五倍，如果我們真想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前，敞開道路，讓他們走到圖書的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青年時(shí)代的摯友吧！”
　　（社旗縣賒店鎮(zhèn)第一小學(xué)）