讓閱讀動起來

　　 故事一：《猶太寶典》中記錄著這么一個故事：有位智者被人問道：“你為何成為智者？”智者回答道：“因為只到目前為止，我在油燈方面所花的錢比起食用油還要來的多！”猶太民族是一個最智慧的民族，這個民族的智慧來自于讀書，來自于全民族共同讀書的自覺性與延續性。聯合國教科文組織1988年的一次調查顯示：在以猶太人為主的以色列，14歲以上的以色列人平均每月讀一本書，全國450萬人口中有圖書證的就有100萬人。
　　 啟示：在這個飛速發展的年代，你唯一持久的競爭力就是你有能力比你的對手學習的更好。我們要給學生創設適宜閱讀的生態環境，引領學校的讀書風，營造書香校園，讓讀書成為學生的習慣。少做題，多讀書，這是學生學好語文的秘訣。瑯瑯書聲，朗朗乾坤，為了學生一生的發展，讓我們期待，讓我們行動。
　　 故事二：美國有一位校長，跟學生打賭，如果學生能在規定時間里讀完規定的書，他就會親吻一下小豬。雖然此舉爭議頗多，但卻讓我們感到了作為一名校長為促進孩子閱讀的良苦用心！
　　 啟示：我們的學生不是不愛讀書，而是沒有人給他們創造一個好的閱讀環境，學校和教師為了應試，整天讓學生進行無休止、機械刻板的應試訓練，造就一批又一批高分低能的學生。
　　 許許多多成功的特色學校，他們都是給師生創設一個好的讀書平臺，“讀”占鰲頭，學生成功了，學校也發展了。
　　 故事三：著名語文特級教師于永正一天早上手捧一本書邊讀邊笑，一下子吸引了學生的眼球。學生們紛紛打聽于老師讀的什么書，原來于老師讀的是《張天翼童話選》，第二天，班上很多同學都捧一本《張天翼童話選》。于老師利用自己的機智，把學生引領到書的海洋中。
　　 啟示：教師要少一些浮躁，甘于寂寞，沉下心去讀書，不斷提高自己的業務能力和水平。有了真功夫的教師，教學才能得心應手，備受學生歡迎，成績突出，就會萌生成就感。學生的可塑性很強，用我們的情感和智慧去點燃閱讀。
　　 我們要教育學生在閱讀時不要帶著功利目的去背文章，學知識，整天想著我讀了這部書語文成績能提高多少，這樣不但累，而且絕對無法融入到文學的海洋中去。因為光能背而不理解，就完全不能運用。要指導學會用心靈去感受閱讀的樂趣，這是閱讀的一種較高境界。北大教授孔慶東說：“專門為了考試而學習的人，考試成績大多不好。”其實，不為考試而讀書的學生，語文成績往往都還不錯，因為在閱讀的過程中學會了思考、學會了領悟、學會了鑒賞，考試時就能游刃有余。
　　 閱讀就像旅行，只要上路，總會遇見隆重的慶典。讓我們記住蘇霍姆林斯基早已告訴我們的話：“如果我們想減輕學生的學習負擔，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四到五倍，如果我們真想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前，敞開道路，讓他們走到圖書的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青年時代的摯友吧！”
　　（社旗縣賒店鎮第一小學）