關于完全學分制背景下的高校團建工作思考

摘要：隨著高校教育教學改革不斷深入，完全學分制的實施和以社會化為重點的后勤改革給高校共青團工作帶來新的挑戰和困難。面對新的形勢，高校共青團工作應轉變觀念，求真務實，從共青團工作理念、組織制度及組織工作上進行創新，搭建新的工作平臺，努力開創高校校團建工作新局面。

關鍵詞：完全學分制；高校共青團工作；工作理念；團建模式

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0296-02

一、完全學分制的含義及特點

完全學分制是以選課為基礎，學生修滿一定的學分即可畢業的教學管理制度，在完全學分制下，學生可以根據自身條件和需要，自行選擇相關課程，選擇授課的時間及老師；同時，又可以根據自己的興趣愛好及發展方向來設計、優化自己的知識結構，在學習方面掌握了較大的自主權和選擇權。

完全學分制主要有四個特點：第一，學生的選擇權增加。在完全學分制下，學生可以根據自我的興趣愛好和自己的發展目標選擇相應的課程。第二，對學生的學習自主性提出了更高的要求。在完全學分制下學生要想修滿學分，需要不斷增加學習的自主性，具備自我管理、自我支配、自我控制的能力，樹立明確的學習目標，養成自覺的學習態度，不斷去挖掘自我的潛力。第三，能充分調動學生的能動性。在完全學分制的引導下，學生需要具備主動學習的精神和良好的調控組織能力。第四有利于學生創新能力的培育。學生可以更好地營造自己探索和求新的學習品格，使得學習過程中更富有獨創性和開拓意識。在學年制的教育管理體制下，鮮有學生會開動腦經再去選擇其他專業的課程。而在完全學分制下，大學四年學習的固定模式被打破，學生在學好自己選擇的專業之外，還可以兼顧其他專業課程的學習，更加有利于學生增強知識面，拓寬實用的專業知識。

二、完全學分制對高校團建的影響

（一）高校團建工作對象的組織觀念、集體意識的日益淡化

高校實施完全學分制后，四年本科制的固定模式被打破，學生突破了學期、年級的限制，學生的學習和生活模式日趨自主化，固有的班級概念淡化，更多的強調自我的發展，以班團為活動個體的形式逐漸淡化，學生的組織觀念和集體意識因喪失有效的載體負載而出現淡化的現象。完全學分制的推行，在很大一定程度上削弱班級和團支部的概念和作用，導致很多學生失去了集體歸屬感，心理上表現出不適應性;第二，學分制的自主性和選擇性使學生能夠自主掌握大學期間的學習過程，根據自我需求去安排學習任務，同時也容易導致學生以自我為中心去思考處理問題的方法，不斷弱化集體意識。

（二）團支部建在班上的基層團建模式受到沖擊

在傳統的高校教學管理模式中，班級的概念根深蒂固，學生按照事先安排好的授課計劃去完成學習任務，同一時間、同一地點、同一教師授課，一切相對比較固定，團支部建在班上，活動便于開展。但在完全學分制下，學生可以自主選擇專業方向、學習課程和上課時間，同一專業、同一班級甚至同一寢室的學生可能在同一時間的學習任務都有所不同，此時團支部若要在同一時間段組織和開展活動變成了一件比較困難的事情，團支部建在班上，依托班級開展各類活動的模式收到了很大沖擊。完全學分制下的團支部作為共青團工作主陣地的功能日顯弱化，不斷創新和培育新的共青團工作陣地和活動載體已迫在眉睫。

（三）傳統的高校共青團教育模式面臨挑戰

“學校團委—院系分團委(團總支)—班級團支部—團員”四級垂直層級教育管理模式是高校傳統學年制下高校共青團一直以來的做法，班級團支部是學生教育管理的主陣地也是集體構成的單位元素，學生的教育管理均可通過直接層級管理的方式實現。但隨著完全學分制的不斷推進，團員自身的組織觀念、集體意識逐漸弱化，傳統的建團模式受到沖擊，原有的層級管理模式已不能適應學分制的需要，高校共青團必須探索新的組織載體和有效教育管理模式來適應學分制背景下共青團工作模式的新形勢。

三、完全學分制下高校團建工作模式的探索

（一）轉變高校團員教育理念，尊重學生主體地位，確立以人為本的教育理念

根據工作對象和環境的變化，高校共青團工作必須轉變重管理輕服務的固有理念，充分尊重學生的主體地位，確立“以生為本”的工作理念，主要體現在:把廣大團員學生全面、自由發展作為教育管理的全部價值;尊重學生的主體地位，尊重學生人格和個性發展;增強團員教育管理服務意識，為學生成長成才做好服務工作;為學生的發展提供良好的外部環境保證，做好軟硬件的建設配套工作等等。

（二）鞏固傳統的班級團支部建設，發揮班級團支部的工作優勢

在完全學分制下，雖然學生的學習空間和地點發生了變化，但是班級仍然是高校組織學生的主要形式，學生的教育、教學等日常事務還是通過班級組織實施，團支部建在班上仍然是主要的形式，在教育改革的過程中班級團組織必然會長期存在，仍然作為貫徹和落實團的各項工作的組織形式與基礎，高校的團的工作必須依托班級團支部來開展。在新形勢下要鞏固班級團支部建設，除了做好團支部的基礎性工作如團員注冊、團費收繳、推優入黨等的日常管理之外還必須要積極開展形式新穎、受眾度高、受廣大團員喜愛的團日活動。如我校一直堅持舉辦的特色團日活動競賽活動，給定一個大的主題，由各團支部進行競標開展活動，先由院團委進行初賽、后在全校范圍內進行決賽，這種形式主題鮮明、活動生動有趣、影響范圍較廣，在廣大青年學生中反響較大，舉得了好的效果。另外要努力提高團日活動的質量，創新活動方式，特別是教育教學改革背景下班級團組織在組織形式、活動內容、活動機制等方面的創新，增強班團支部的活力，增強基層團組織的凝聚力、吸引力、號召力。

（三）團建模式的多樣化嘗試，實現共青團組織建設的多重覆蓋

1、公寓團支部的嘗試。伴隨完全學分制的實行和后勤社會化改革，學生公寓日益成為學生的重要活動場所，在學生公寓中學生團員相對集中，便于組織;學生需求多樣化，便于開展活動;學校各個部門參與管理，便于協調，學生公寓成為了高校共青團工作的新陣地，我們可以嘗試在保留班團建制的基礎上，建立學生公寓團組織，把公寓團組織建設作為基層團組織建設新的區域。在班級建團、公寓建團之外，我們必須高度重視以學生興趣和愛好為紐帶的社團建團的工作，社團凝聚了一大批有共同理想、愛好和興趣的團員，具備了很大的發展空間，可以先期在規模較大、運作規范的社團中建立團總支或團支部，既有利于引導社團健康的發展，也有利于擴大團組織的涵蓋面和影響力。

2、導師團支部模式的構想。在實行完全學分制的高校一般會在本科學生的教育和管理上實施“本科導師制”，如我院每年新生入學時，會根據不同學生的差異和學習情況指派一名專業導師對其今后的學習、專業方向和就業等方面進行有目的性的指導，一般按20名同學為建制配備一位專業導師，每名導師負責的期限為所帶學生大學學習的整個階段且不頻繁更改，導師在聘任期間為完成輔導任務會經常召開會議和走訪、座談了解學生學習的狀況并加以指導。介于這種導師制下學生相對集中的特點和專業相近的特點我們可以設計以相近專業和相近年級，以專業導師為紐帶的導師團支部，在這種支部內能解決完全學分制下班團支部難以開展活動的情況，實現基層團組織的“兩個全體覆蓋”，發揮支部的戰斗堡壘作用。

3、活動黨支部模式的設計。隨著完全學分制和公寓化推行，可以在注冊團支部的基礎之上通過建立活動團支部的形式彌補活動難以開展的尷尬境地，通過招募、競標等形式，由來自不同注冊團支部的學生組成活動團支部，負責承擔團的活動項目，完成團組織的工作職能，同時結合高校第二課堂創新學分的機制，實現對團員進行考核的職能，第二課堂創新學分的認定可以由活動團支部來進行認定和考評，進一步增強活動團支部的凝聚力。

（四）推進高校團建工作中新媒體運用，占領高校團建的網絡陣地

隨著網絡信息技術日新月異的發展，微博、博客、手機報、論壇等新型媒介對當代大學生思想、道德、文化及生活方式產生深刻的影響，網絡日益成為高校共青團工作創新的新陣地，在知識經濟時代缺乏信息網絡的支持，高校共青團工作很難取得新的創新成果，覆蓋到更廣大學生青年。新的形勢發展迫切需要共青團爭取政策、資金、人才培訓，在校園建立便利、便捷的信息網絡，以便在隱性的競爭中占領這塊極具發展潛力的廣大青年教育、培訓和信息傳播陣地，改變傳統的層級運行模式，運用網絡化的彈性機制，為高校共青團工作提供強大的技術支撐和智力支持。

作者單位：武漢科技大學藝術與設計學院

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