基于項(xiàng)目化物流專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

摘要：現(xiàn)階段，物流管理專業(yè)的數(shù)字資源基本上無法體現(xiàn)知識(shí)之間的體系完整性，無法體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這些問題直接造成了資源不能有效共享、應(yīng)用難以集成等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻滯了專業(yè)數(shù)字化建設(shè)的深入。職業(yè)教育過程中，通過構(gòu)建項(xiàng)目化的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在為學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具主動(dòng)性、實(shí)踐性和探索性。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；物流；學(xué)習(xí)平臺(tái)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：F253 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0191-02

近年來，職業(yè)教育改革在國(guó)內(nèi)各職業(yè)院校中正大力推進(jìn)并取得了許多顯著成效。特別是在課程體系的構(gòu)建上，很大程度上打破了原來的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，提出了諸如“工作過程導(dǎo)向”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“項(xiàng)目化教學(xué)”等“革命性”甚至是“顛覆性”的課程理念。項(xiàng)目化教學(xué)是在教學(xué)活動(dòng)過程中教師根據(jù)課程和實(shí)際工作需要設(shè)計(jì)一個(gè)特定的項(xiàng)目任務(wù)并讓學(xué)生運(yùn)作、實(shí)施和控制該項(xiàng)目，以達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)、鍛煉技能和提升素質(zhì)的目的。項(xiàng)目教學(xué)法可以說是一種“行動(dòng)導(dǎo)向”的教育教學(xué)法，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育活動(dòng)的實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、開放性、可測(cè)評(píng)和綜合性等特點(diǎn)，特別是實(shí)踐性、自主性和過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生一改傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。在職業(yè)教育過程中，通過構(gòu)建項(xiàng)目化的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在為學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具主動(dòng)性、實(shí)踐性和探索性。

一、項(xiàng)目化專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的意義

（一）促進(jìn)專業(yè)建設(shè)進(jìn)程

物流管理專業(yè)是我院示范建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中，大量的專業(yè)教學(xué)軟硬件資源得到了充實(shí)。特別是針對(duì)管理類專業(yè)，在軟件資源的利用上更為突出。數(shù)字化是高校發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，各高校的數(shù)字化建設(shè)都在如火如荼的建設(shè)過程中，我院也早在幾年前就開始了校園網(wǎng)的建設(shè)，先后也搭建了一些數(shù)字化平臺(tái)，然而，由于物流管理專業(yè)起步相對(duì)較晚，意識(shí)上可能沒來得及得到充分的認(rèn)識(shí)，數(shù)字化建設(shè)基本上處在摸索的初級(jí)階段。在信息化建設(shè)的大浪潮下，專業(yè)數(shù)字化也必將成為專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改革的必由之路，通過建設(shè)物流專業(yè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)平臺(tái)將勢(shì)必促進(jìn)本專業(yè)建設(shè)的進(jìn)程，加速專業(yè)教育教學(xué)改革的步伐。

（二）整合專業(yè)教學(xué)資源

物流管理專業(yè)在這幾年的建設(shè)過程中得到了迅速的發(fā)展，數(shù)字化資源也日益增多，如教學(xué)系統(tǒng)軟件資源、課程數(shù)字資源、專業(yè)學(xué)習(xí)資源等越來越龐大，但整體上也出現(xiàn)了較為雜亂、不便于系統(tǒng)、科學(xué)利用的現(xiàn)象。首先是信息的冗余問題，專業(yè)在通過購買、搜集大量專業(yè)信息資源的同時(shí)，出現(xiàn)了諸多重復(fù)信息、信息良莠不齊等情況；其次是信息孤島問題，各類數(shù)據(jù)庫和數(shù)字資源相關(guān)度不高或缺乏有效銜接，如購買的眾多各類資源，自主開發(fā)的各類數(shù)字資源和以及系統(tǒng)里相關(guān)的數(shù)字資源等等，這些異構(gòu)的資源沒有有效的整合，無法實(shí)現(xiàn)資源在不同層面的轉(zhuǎn)換和集成，無法實(shí)現(xiàn)不同資源之間的溝通。有效的整合專業(yè)教學(xué)資源對(duì)于專業(yè)數(shù)字化建設(shè)和管理而言勢(shì)在必行。

（三）實(shí)施物流專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)

物流管理專業(yè)在專業(yè)教學(xué)上具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)，結(jié)合物流專業(yè)的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“剛?cè)岵?jì)、內(nèi)外雙修”的課程體系，其中突出了諸如道路運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、物流信息化等幾個(gè)主要的專業(yè)課程方向，而在這些專業(yè)課程教學(xué)方法上，許多都可以采用項(xiàng)目化教學(xué)的方法，即將一門課程分為若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的形式，讓學(xué)生可以了解某物流項(xiàng)目的系統(tǒng)運(yùn)作過程，充分教與學(xué)的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和思維能力，使學(xué)生能在今后的就業(yè)工作中更有項(xiàng)目運(yùn)作能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

良好的教育教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的根本，然而，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中普遍發(fā)現(xiàn)一些諸如學(xué)生自學(xué)能力較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、創(chuàng)新意思薄弱等現(xiàn)象，這些將必然影響到我們專業(yè)教育質(zhì)量和效果。通過搭建物流項(xiàng)目化學(xué)習(xí)平臺(tái)，它既是一個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)，同時(shí)更是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)、師生溝通的平臺(tái)。譬如說，某一運(yùn)輸項(xiàng)目，教師可以通過平臺(tái)傳達(dá)各階段性工作任務(wù)并進(jìn)行監(jiān)督檢查，實(shí)施有效監(jiān)控；學(xué)生可以通過平臺(tái)獲取所需的一些信息資源，完成項(xiàng)目各階段性任務(wù)并與教師及時(shí)溝通，獲取教師、其他組員甚至企業(yè)行業(yè)的相關(guān)信息支持。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再局限于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通能力必將得到有效提升。

（五）促使教育教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、體系化

現(xiàn)階段，物流管理專業(yè)的數(shù)字資源基本上無法體現(xiàn)知識(shí)之間的體系完整性，無法體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這些問題直接造成了資源不能有效共享、應(yīng)用難以集成等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻滯了專業(yè)數(shù)字化建設(shè)的深入。數(shù)字資源的綜合利用是擺在我們面前的一道客觀難題，特別是個(gè)性化數(shù)字資源的利用問題。搭建物流項(xiàng)目化學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建專業(yè)資源特色庫可以說是一個(gè)真正有交流價(jià)值的基礎(chǔ)性工作。通過搭建物流項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效的整合各類教育教學(xué)資源，使之成為一個(gè)系統(tǒng)化、有序化的體系，平臺(tái)的合理搭建和利用必將促使教育教學(xué)活動(dòng)更為科學(xué)化、體系化。

（六）共享企業(yè)資源

通過構(gòu)建物流項(xiàng)目化學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以有效的實(shí)現(xiàn)與部分區(qū)內(nèi)外物流企業(yè)對(duì)接，將企業(yè)、行業(yè)相關(guān)專業(yè)信息整合到平臺(tái)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)提供實(shí)時(shí)信息，同時(shí)可以為企業(yè)開放相應(yīng)的平臺(tái)入口，為專業(yè)與企業(yè)有效溝通提供有效途徑。

二、現(xiàn)狀與問題分析

世界范圍內(nèi)的新技術(shù)革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮，推動(dòng)高校在數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新與應(yīng)用，面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校數(shù)字化從20世紀(jì)90年代中開始進(jìn)入快速發(fā)展期，它是高校現(xiàn)代化改革的必由之路。

近年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)數(shù)字化的進(jìn)程，高校教學(xué)資源也正全面的數(shù)字化。由于高校對(duì)數(shù)字化認(rèn)識(shí)程度的差異，對(duì)其需求的迫切性有所不同，同時(shí)高校購買了大量的數(shù)字資源，同時(shí)廣大師生又生產(chǎn)了各類數(shù)字資源，這些數(shù)字資源已經(jīng)相當(dāng)龐大，但是其應(yīng)用現(xiàn)狀卻不那么盡如人意

目前，國(guó)內(nèi)許多高校，特別是本科院校，基于其課程教學(xué)和遠(yuǎn)程教育的需要，建設(shè)了一些諸如網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)等形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多這種類型的平臺(tái)主要以課程網(wǎng)站或教學(xué)事務(wù)性質(zhì)為主，如包括教學(xué)文件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)入、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)支持、成績(jī)?cè)u(píng)定和教學(xué)評(píng)價(jià)等。對(duì)照現(xiàn)有的多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)歸納出其中存在有以下問題：

第一，重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；

第二，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式單一；

第三，自主學(xué)習(xí)資源不足；

第四，導(dǎo)航系統(tǒng)不夠強(qiáng)；

第五，評(píng)價(jià)與反饋不夠；

第六，教學(xué)情景單一；

第七，缺少對(duì)教學(xué)過程的有效監(jiān)控。第八，技術(shù)故障對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。諸如死機(jī)、病毒、系統(tǒng)或文件被誤刪除等技術(shù)故障，有一部分學(xué)員并不能很好的解決，都會(huì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

三、項(xiàng)目化專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

借助校園網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境，支持教師網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)具有雙重的角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。對(duì)教師來說，能靈活監(jiān)控、高效地完成教學(xué)任務(wù)，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生來說，能靈活交互，便于個(gè)性化學(xué)習(xí)，方便實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)和答疑等。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)

學(xué)習(xí)系統(tǒng)用于支持學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)習(xí)者的組織形式看，有個(gè)別化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)，如輔助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)與模擬角色等。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺(tái)向?qū)W生提供了一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支撐學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如每個(gè)學(xué)生注冊(cè)后可分配使用以下工具：筆記本工具可使學(xué)生方便存儲(chǔ)下載的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感；書簽工具可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，以后再看；學(xué)習(xí)日記工具可以記下學(xué)生學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有平臺(tái)資源搜索工具、作品展示窗口工具等等。本模塊是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是支撐平臺(tái)中非常重要的組成部分。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)

教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)的中樞，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)在提供教學(xué)服務(wù)管理這一核心功能的同時(shí)，還提供教學(xué)分析及電子結(jié)算功能，并可與相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)共享和交換教育信息網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)必須集成數(shù)據(jù)庫工具，實(shí)現(xiàn)在線自動(dòng)課程管理。網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)的功能主要包括課程管理、學(xué)分管理等。考慮到以后網(wǎng)絡(luò)教育將與現(xiàn)在的教學(xué)系統(tǒng)融合在一起，網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)將與現(xiàn)有的學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)有較好的兼容性，使兩者的數(shù)據(jù)可以互相導(dǎo)入導(dǎo)出。

四、平臺(tái)構(gòu)建

物流項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺(tái)將采用分期建設(shè)的方式進(jìn)行，第一期，以平臺(tái)構(gòu)建（數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、后臺(tái)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和前臺(tái)頁面設(shè)計(jì)）和資源搜集、整理為主，為期約12個(gè)月左右；第二期為資料上傳、整理和試用行為主，為期6個(gè)月左右；第三期，與校園網(wǎng)有效銜接，在專業(yè)內(nèi)正式運(yùn)行實(shí)施，并實(shí)時(shí)改進(jìn)平臺(tái)功能和更新信息。

目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建和應(yīng)用可以說并不新鮮，許多經(jīng)驗(yàn)和方法我們可以學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)然，我們開發(fā)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)平臺(tái)也會(huì)有別與其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如：（1）將加強(qiáng)教學(xué)輔助功能，提高教學(xué)支持系統(tǒng)的智能化，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)中運(yùn)用智能代理技術(shù)以幫助老師更輕松地教、學(xué)生更好地學(xué)；（2）注重新的技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，例如將移動(dòng)技術(shù)，網(wǎng)格技術(shù)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)技術(shù)等應(yīng)用到平臺(tái)的開發(fā)中來，同時(shí)Blog，Wiki與實(shí)時(shí)通信等軟件也可以添設(shè)到平臺(tái)中來；（3）提供開發(fā)交互式網(wǎng)上課程的工具和設(shè)施；（4）提供課程內(nèi)容的資源庫管理方式，以便有效地組織和利用真?zhèn)€專業(yè)甚至跨專業(yè)的資源；（5）加強(qiáng)平臺(tái)系統(tǒng)的安全性管理。

相信通過認(rèn)真設(shè)計(jì)和開發(fā)，并有效的借鑒已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，該平臺(tái)的建設(shè)在分期、分工合理的前提下是能有效得以建設(shè)和實(shí)施的。

（1）依助我院校園網(wǎng)，搭建B/S架構(gòu)物流專業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)，并單獨(dú)對(duì)后臺(tái)實(shí)施有效管理，保證其運(yùn)營(yíng)組織、維護(hù)和有效開通；

（2）大量搜集和有效整合專業(yè)教學(xué)與管理資源，使其有序化、系統(tǒng)化；

（3）設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)管理、考評(píng)系統(tǒng)、知識(shí)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)交流等主要功能模塊。

作者單位：廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作者簡(jiǎn)介：袁時(shí)雨（1980— ）男，武漢大學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)在職研究生，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)教師，講師。研究方向：物流信息化、物流管理、電子商務(wù)等。

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