通過素質教育減輕學生負擔

摘要：現在高中生普遍反應課堂作業太多，學生課堂作業過重不僅影響了教育教學改革的開展，更重要的是影響了學生身心健康的發展。那么，怎樣減輕學生過重的課堂作業負擔，使他們愉快高效的學習，良好的發展那？一條切實可行的辦法就是重視素質教育。筆者認為重視素質教育可以從以下幾方面著手：

關鍵詞：素質教育；減負

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0242-01

一、加強學習研究，提高思想認識水平

《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”而素質教育就是培養學生良好的思想情操，豐富的科學文化知識，健康的身體素質的基本途徑。因此，重視素質教育就是減輕學生過重課堂作業負擔的重要方法。而教師對這個問題認識的程度，便成了開展減輕學生負擔活動的重要前提。這就要求教師認真學習國家教委關于減輕學生負擔的文件和教學大綱，教育學和心理學，充分認識到學生過重課堂作業的危害性，改進教學方法，大膽地嘗試和創新，進行實踐，充分實施素質教育，向課堂要效益，充分發揮學生的主體功能和教師的主導作用，啟發學生多動口，多動手，多動腦，改變傳統的課堂教學模式，變學校講堂為學生學堂，變被動為主動，變苦學為樂學，變死記硬背為靈活運用，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握更多的實用知識和技術才能。

二、精通專業知識，提高業務水平

俗話說的好，“教師不高，學生駝腰”。教師的思想素質水平和教師的專業業務水平直接影響著教學質量，影響著學生的發展。這就要求教師要有精深的專業素質造詣，也就是說教師要掌握所教學科的扎實可靠的基礎知識，理論體系以及相應的技能與技巧。教師要能做到熟悉所教學科的歷史，現狀，發展趨勢，社會作用以及揭示的基本規律：對講授的關鍵，難點，重點，教師要做到心中有數；論證，舉例要靈活自如。在此基礎上，教師還要追求講授內容的新穎性，趣味性。思想性以及教學方法的靈活性。同時，教師要熟悉與所教學科相鄰近的其他學科知識。只有這樣，教師才能左右逢源，使學生“知其然”又“知其所以然”，不再是高分低能，毫無發揮性和創造性。另外，教師要不失時機的參加業務培訓，聽課學習，取長補短，豐富自身的教學經驗和教學技能，并經常積極主動地開展和參加集體教研活動，進行自己的基本功練習，從根本上提高自身的業務素質水平，為切實減清學生課堂作業過重的負擔打下堅實可靠的基礎。

三、大膽改革創新，提高課堂教學效率

教育教學改革的最終目標就是提高課堂教學效率，向課堂要效率，要成績，這是減輕學生課堂作業負擔過多的最有效，最根本的方法，也是加強素質教育，減輕學生課堂作業過多負擔的核心問題。那么，怎樣提高課堂效率那？這就必須適應新課改的發展，改革傳統的陳舊的教學方法，大膽創新，提高教學藝術，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。保加利亞心理學家喬治洛扎夫創造的“暗示教學法”，也就是我們常說的“快樂教學法”。這是一種不錯的教學方法。它是運用暗示手段，開發學生的心里潛力。在舒適的環境和充滿樂趣的情境中進行教學的一種方法。具體做法很多，常見的有以下幾種：

（一）創設意境。這就是要設法使學生切身體會教材內容，身臨其境，如見其人，如聞其聲。我在講授高一英語模塊一BodyLanguage時，就設置了這樣一個情境：假如在飛行中飛機出現了意外故障，你跳傘到達了一個陌生的國度。語言不通，那你怎樣與別人交流那？學生很自然的就想到的運用手勢語言，也就是打手勢。然后再讓他們不說話，通過手勢語言來表達自己的一些想法，這樣學生在愉快的學習氛圍中就輕輕松松的掌握了本節課堂所要求掌握的內容。

（二）激發情趣。這是采取以學生為學習主體，以教師為主導的教學原則，運用靈活多樣的教學方法，使教師有趣味地教，學生有趣味的學。寓情以學，寓教以樂。中學教材中有不少故事性較強的語言材料，教師可以在學生未打開書本的情況下，借助幻燈片，簡筆畫或教學掛圖等等，用學生熟悉的詞匯或者淺顯的語言把課本改編成故事的形式講給學生聽，或者在音樂中用不同的音調朗讀課文，這樣都能很容易的引起學生的學習興趣。用表演，討論，游戲等方式效果更佳。教材中的短劇和對話等，都可以讓學生結合課本進行表演，使學生深臨其境，從“演戲”與“看戲”中學到了課堂上應該掌握的知識。

（三）強化技能。這也就是指教師在課堂教學中為鼓勵學生在語言學習中的某種行為而做出的積極反應，即獎勵性，鼓勵性的反應，它可以分為言語強化和非言語強化。

言語強化是指教師用某種語言對學生的某種行為或者某種活動進行鼓勵，使其繼續重視這種行為或者活動。常見的有:Yes， ok， Right. Fine. Isee. I completely agree with you. Good job .Well done .Wonderful. Good.

非言語強化包括微笑，點頭，目光接觸。觸摸。手勢。姿勢，距離和副語言。微笑，點頭，目視可以表示贊成，肯定，許可等等。觸摸可以表示鼓勵。手勢如豎起大拇指和姿勢﹝如身體前傾靠近學生﹞也可以表示鼓勵和感興趣。身體與學生的距離﹝如走近學生座位旁邊去觀看傾聽﹞可以表示對學生的好感和興趣。語調也可以表達教師對學生的態度，還可以利用放一首學生喜愛的歌曲或看一段錄像或作某種游戲等進行強化。總之通過強化可以使學生產生成就感，并可以促進學生的學習積極性和熱情。

總之，只有開展素質教育才能減輕學生負擔。作為教育工作者的我們，更應該積極地，創新地，踏實地去完成歷史賦予給我們的歷史使命。

作者單位：河南尉氏三中洧川校區英語組

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定[N].新華社，1999，06.

[2]素質教育的呼喚[M].北京:新華出版社，2001.

[3]孫立春.素質教育新論[M].濟南:山東教育出版社，1999.