新形勢下普通高校“專升本”問題探析

摘要：本文對普通高校“專升本”教育進行了研究，發現當前普通高校“專升本”教育發展過程中在其課程銜接、就業、教育政策支持等方面存在亟待解決的困難，并提出了解決這些問題的對策，希望能夠借以完善普通高校“專升本”制度，使“專升本”教育在新形勢下更好地發揮其存在的意義。

關鍵詞：普通高校；“專升本”教育；發展現狀；教育政策

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0255-01

專升本是我國高等專科學生升本科考試的簡稱，是中國教育體制中專科層次學生按原專業或相關專業升入本科學校繼續接受正規本科教育的制度。這一考試在大多數有專升本教學系統的高校舉行，一般每年舉行一次。為了應對社會對高層次人才需求的不斷增長，越來越多的專科畢業生加入到“專升本”的隊伍中來，但在“專升本”教育改革發展中也有越來越多的問題突顯出來。

一、高職高專“專升本”發展的現狀

（一）專、本教學的銜接問題

我和很多學生在一起討論的時候，大家都感到專升本在銜接上還存在很多問題，其中有一個最為突出且無法回避的是很多高職高專院校與一般本科院校的專業目錄不同。即使是相同的專業，其教學計劃也不同，相關專業差異就更不用說了。所以當他們接受了三年的專科課程教育來到本科院校后就存在一個銜接問題，但目前銜接是很困難的。很多專科學歷的學生，在水平參差不齊的班級中極容易在心理上形成落差，對本科學習失去信心。

據調查發現，只有將近一半的學生對學校目前制定的培養目標滿意，另有三分之一的“專升本”學生認為學校的培養目標不符合社會需要，不能為未來的工作提供有用的操作能力和技巧；目前在本科院校并沒有根據“專升本”的學生的特點給其安排適合的教師和有針對性的講授方法，所以學生也不太能接受；近四成的學生對高校里使用的教學方法和設置的課程內容表示不滿意。所以只有處理好“專升本”學生在本科教學階段的教學計劃、課程設置、培養模式等方面的銜接問題，才能更好地發揮“專升本”的橋梁作用。

（二）“專升本”學生就業問題

“專升本”學生就業難的問題是一個復雜的社會問題。這個問題關系到社會、政府、學校和家庭等很多方面，解決這個問題應該需要多個方面的共同努力。由于就業壓力大，越來越多的學生加入了“專升本”的大軍中，“專升本”考試也成為專科生暫時緩解就業壓力的一種途徑。由于社會上對“專升本”的概念產生的誤解以及歧視，在被調查的學生中有將近八成的人表示在同等條件下全日制本科生會比“專升本”的學生更容易得到用人單位的青睞，甚至有些用人單位直接要求第一學歷是本科。這就造成“專升本”學生就業難的嚴峻程度和就業心理壓力加大。

（三）教育政策不斷變化

2001年，教育部規定：高職高專學生在學習2年后，可通過參加當地省教育廳或本科院校組織的升學考試，升入到本科院校或相關專業的三年級繼續學習，成績合格者可獲取本科文憑和學士學位。這項舉措在構建高等教育的立交體系與通道方面起到而來積極作用。而2006年，相關部門下發通知，專升本招生規模要控制在當年省屬高校告知高專應屆畢業生的5%以內，“985工程”和“211工程”重點建設的高校、獨立學院和民辦院校原則上不舉辦普通專升本教育，這使得比例不超過5%的專升本學生被列入了高校整體高招計劃內，這樣的政策無疑影響了高校對專升本學生招收的積極性，這扇對專升本學生張開的大門也越關越小。再加之社會對“專升本”學生的認可度和接受度較低，所以想在社會中得到和本科生同樣的認可度還需要一個漫長的過程。

二、解決普通高校“專升本”教育發展中問題的對策

（一）重新確立高職高專的地位，完善“立交橋”式的高等教育體系

如何應對學生專升本的需求，如何使專升本教育更好地適應當代經濟、社會的發展，是高等教育面臨的重要問題。隨著國家相繼出臺了限制專升本的規定，直接目的是制止部分重點高校以此為幌子多收費、亂收費，但最主要的是強化對高校的分類管理和規范管理。專升本政策的調整，再一次刺激了高職高專院校對自身地位的重視。很多院校希望“升格”，并開始呼吁發展更高層次的高等職業教育，在我國建立起從專科、本科到研究生的完整的高職教育體系，使高等職業教育自成體系，實現自我循環。但近些年一些政策法規出現時而左、時而右的“鐘擺”現象，打亂了教育部一直提倡的高等教育“立交橋”體系，這難以適應正在發生的社會轉型所帶來的新問題，所以應對“立交橋”式的高等教育體系進一步加以研究，本著理智的態度對現存問題進行“疏導”而不是簡單的“堵塞”，從而真正促進高等教育的可持續發展。

（二）優化課程結構，制訂適應“專升本”學生的培養計劃

普通高校“專升本”教育是在本科與專科之間架起的一道橋梁。為了有效的提高“專升本”教育的質量，其課程體系的構建應以“專升本”培養目標的定位為基礎，基于專升本的特點，以專科層次為基礎，突出專升本的特色；在選用教材和教學內容的實用性具有前瞻性；為了不同考生的需求，可以推行學分制，從而是考生自主的提高自己的學習熱情和自覺性；在課程體系建設上，應強調專與本課程的整合性，進一步優化課程結構；加快適合“專升本”系列的教材編寫工作。

（三）加強就業指導，拓寬“專升本”學生就業之路

普通高校的“專升本”畢業生基于其特殊性，往往在就業時有很大的難度和壓力。為了解決這一現象，筆者認為首先，“專升本”畢業生不應該有不如本科生的自卑、恐懼和焦慮心理，應該樹立自信心，學校也應開展就業心理咨詢和畢業生就業服務，提高畢業生自我調適和心理承受能力；其次，“專升本”畢業生應改變傳統的就業觀念，不要好高騖遠，眼高手低，應從自身實際出發，樹立正確的擇業觀以適應當前社會的就業形勢；再次，高校應增強和社會的聯系，優化人才培養結構，強化學生實踐能力，為社會提供更多高素質的人才；最后，針對“專升本”學生就業難這個復雜的社會問題，還需要社會、政府、學校和家庭等多方面努力構建起立體化、多層次的大學生就業保障與服務體系。

作者單位：河南財政稅務高等專科學校

作者簡介：劉娜娜（1981— ），女，河南鄭州市人，河南財政稅務高等專科學校助教，國際商務管理碩士。

參考文獻：

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