高職《應用數學》課程改革的探索

摘要：院校應用數學課程是學生學習中較為重要的一門基礎課，也是提高學生文化素養的關鍵性因素。但是現在一些高職院校在應用數學的教學中還存在一定的問題，這就要求高職院校對應用數學課程進行相應的改革，為提高應用數學教學質量奠定良好的基礎。

關鍵詞：高職；應用數學；課程改革

中圖分類號：G45文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0284-02

隨著我國高等院校的不斷擴招，使得入學學生的數學水平出現參差不齊的情況，特別在一些高職院校中表現較為明顯。在高職應用數學教學中，往往會出現學生學習效率低下，教師的教學質量較差的情況，針對這種現象，全面改革和完善高職院校應用數學課程是解決這些問題的關鍵，本文就高職應用數學課程改革進行了相應的探討。

一、高職應用數學課程體系的構建

在高職院校中，應用數學作為學生職業素質教育和拓展課程，能夠在一定程度上推動學生的可持續發展。高職應用數學課程的教學目標不但要求學生能夠在學習的過程中，掌握到必需的數學基礎知識，還要求教師培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。除此之外，由于高職院校的學生大多數都是普通的高中畢業生，都已經基本掌握了初等的數學知識，但是學生的個體素質還存在一定的差異，這也在一定程度上影響高職應用數學教學的質量。因此，在高職應用數學課程體系構建的時候，應該為學生構建必修課和選修課兩個模式，在必修課上要讓學生學習到應用數學的基礎模塊和專業模塊，在選修課中則設計一些能夠提升學生能力的課程，這樣才可以極大程度的提高高職院校應用數學教學的質量。

二、高職院校應用數學教學中存在的主要問題

（一）對應用數學課程不夠重視

近兩年來，隨著各大高校的不斷擴招，使得入學學生的水平都存在一定的差異，一些學習較好的學生，覺得課程內容過于簡單，不愿意再認真聽課，而對于學習成績較差的學生來說，他們又覺得學習應用數學較為困難，時間一久學生就會覺得學習數學非常枯燥、乏味。在應用數學課程教學中，一些學生對應用數學不夠重視，覺得學習應用數學沒有多大的作用，一些學生覺得專業課用不上，學習應用數學只是為了應付考試，只有及格就可以了，所以這些原因都給高職應用數學教學帶來了一定的影響。

（二）應用數學師資結構不合理，師資力量相對薄弱

目前，在一些高職院校中，應用數學教師大多數是退休的老教授和剛畢業的師范學生，這樣就會呈現老少分化的極端現象，這就會給高職應用數學教學帶來一定的影響，從而導致高職應用數學教學中出現師資結構不合理，缺乏科研能力的問題，最終影響高職院校應用數學教學質量。

（三）學生的應用數學學習動力不足

由于高職院校的學生，大多都是因為考不上普通的高校，才選擇進入高職院校，因此，這些學生的綜合素質和學習能力上都相對較弱。此外，社會對高職院校存在一定的偏見，許多學生覺得自己沒辦法考上大學，選擇來了高職就是低人一等，覺得自己就算畢業了走上工作崗位也無法真正體現自己的價值，對自己的前途一面渺茫。這些問題都造成了學生學習動力不足，對學習失去興趣的情況出現，有些學生甚至出現厭學、逃學的現象，最終導致教師在高職院校應用數學教學中出現困難。

（四）重數學知識的灌輸，輕學習數學思想方法的培養

在以前傳統的教學中，教師大多只是注重學生應用數學知識的傳授，而忽略了學生運用數學的能力。許多學生對數學的理論知識很熟悉，甚至可以倒背如流，但是等到真的運用應用數學來解決問題的時候，卻毫無頭緒，這都是由于教師在教學的時候重知識輕運用方法而造成的。除此之外，一些教師過多的注重學生的運算技巧訓練，沒有給學生多余的時候去研究數學學習的思想方法，使得學生無法真正的掌握應用數學所包含的思想和方法，從而無法運用這些方法來解決實際的問題。

三、高職應用數學課程改革的探討

（一）深化人才培養模式改革

一所高職院校要立于不敗之地、走向成功，并不斷發揮國家性高等職業院校的龍頭領跑作用，必須安于自身定位、堅持類型特色。高職院校應該努力創新機制，積極搭建平臺，促進校企合作向深層次發展，推動職業學校與企業深度融合，從而深化了人才培養模式改革。此外，高職院校應加強應用數學和專業學科之間的有效聯系，對每個專業的培養目標進行重新審視，教學內容都按照涉及的崗位、工作任務和技能的要求，進行模塊化教學改革，以案例分析和項目作業方式進行教學，增強教學的應用性、針對性和靈活性，培養學生分析問題，解決技術問題的實際應用能力。除此之外，在應用數學教學中教師應該對專業課程進行充分的研究，在選擇練習題的時候，直接選取和專業相關的例題進行練習和講解，通過這樣的反復練習，讓學生能夠熟練的掌握運算的方法，才可以在一定程度上提高學生應用數學的學習效率，為今后學生走上工作崗位奠定良好的基礎。應用數學教師要讓學生認識到數學能夠應用于實際當中，充分激發學生學習的積極性，讓學生樂于學習，并能夠從中學習到有用的知識，最終做到深化人才培養的目的。

（二）改革教學方法與手段，提高教學質量

開展教學方法和手段改革關鍵是要更新教學思想。高等職業教育的教學內容突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。專業課教學強調針對性和實用性，培養學生的動手能力和操作技能，要求應用數學的教師根據課程的性質和學生的特點，對教學環節進行精心設計，緊緊抓住教學質量這條生命線，開展和深化教學方法與教學手段改革，充分發揮學生學習的積極性和主動性，爭取教學效果的最優化，不斷提高人才培養質量。在以前傳統的教學方法中，都是以教師傳授知識、技能為宗旨，教師系統的向學生傳授知識，大多采用的是“填鴨式”教學，學生處于被動接受知識的地位。現今，在高職應用數學教學中，教師要充分強調學生是學習的主人，要加強教學基本功的訓練，積極探索課堂教學藝術。作為高職應用數學教師除掌握教案書寫、板書、板畫、說課、語言表達能力外，還要學習教學導入藝術、啟發藝術、幽默藝術等，以高尚的人格魅力、淵博的學識和精湛的教學藝術，吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情。在高職應用數學課程教學中，只有不斷的對教學方法和教學手段進行改革和完善，才可以在一定程度上提高教學的質量，從而為社會創造具備創新能力的高素質人才。

（三）開設應用數學實驗課

在高職院校開設應用數學實驗課，通過直觀的演示，來讓學生擺脫對應用數學學習的枯燥感，使他們樂于學習，對應用數學學習產生濃厚的興趣。高職應用數學教師要引導學生經歷實踐數學的過程，只有這樣才可以讓學生感受到數學從抽象的知識向具體的形象轉變的過程，這種直觀性強的實驗教學，不但能夠在一定程度上激發學生的學習興趣和積極性，而且能加深學生對應用數學問題的理解，激發學生掌握知識，探索知識的奧妙的興趣。除此之外，教師在應用數學實驗內容的選擇和設計上也要做好充分的準備，因為這直接影響到學生學習應用數學的效果，因此，教師課堂教學的選擇的實驗內容必須具有挑戰性和價值，并且實驗內容應當和學生學習的知識、能力或態度等有著緊密的聯系，這樣才可以讓學生通過實驗操作和思考，最終直觀地觀察到實驗的結論。由此可見，在高職院校應用數學教學中開設實驗課不但有利于學生思維開發，還有助于培養學生獨立思考問題的能力，使他們具備創新意識，讓學生能夠在應用數學實驗課的教學中對應用數學有一個全面的了解。

（四）發揮學生的學習主動性

由于自主學習的教學理念可以在一定程度上調整學生課堂學習的主動性，有利于學生的身心健康發展。因此，在高職院校應用數學課程改革中，教師要充分重視學生自主學習的教學理念，轉變過去傳統的被動學習方式，培養學生自主學習和有效學習的能力，只有這樣才可以有效的提高學生應用數學學習的效率。除此之外，在高職院校應用數學教學中，一些學生會覺得課程內容過細，造成他們學習應用數學的負擔過重，有些內容教師教了但是卻很少能夠運用到實際當中，因此，在這個時候學校可以適當的增加一些選修課的學分，減少一些專業必修課的學分，這樣就可以讓學生能夠自由的選課，選擇自己感興趣的科目進行學習，這不但可以激發學生學習的興趣，還可以發揮他們的專長。我們知道每一個學生都是一個創意無限的載體，每一個類型的學生所需要的教學方式都是不同的，教師只有正確的引導和啟發學生，才可以在一定程度上發揮學生自身的優勢。所以作為高職院校應用數學教師應該全面了解班級里每一個學生的學習特性，以此來有效的引導學生學習應用數學，讓他們掌握有效運用數學的方法，只有這樣才可以最終實現高職院校應用數學課程改革目標。

四、總結

在高職院校應用數學課程改革中，教師應該注重數學學科的特點，培養學生的邏輯思維能力和創新意識，讓學生善于思考、勤于思考，使他們具備理論聯系實踐的能力，能夠把數學學習應用到實際當中去，只有這樣才可以達到高職應用數學課程改革的真正目的，從而為社會培養具備數學綜合性素質的人才。

作者單位：黃岡職業技術學院公共課部

作者簡介：李春梅（1966-3），女，湖北紅安人，黃岡職業技術學院公共課部副教授。

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