高等職業院校中的人文藝術教育

摘要：本文從高職院校的人文教育現狀，闡述高職院校中加強人文藝術教育的必要性和原則，同時闡釋提高學生人文素質的策略。

關鍵詞：高職教育；人文藝術教育；以人為本；人文素質

中圖分類號：G48文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0288-02

學校的辦學宗旨、價值取向，大多是一種社會本位的價值取向，這本身無可非議，也是我們民族的傳統精神所倡導的。但時代發展到今天，我們也應該與時俱進，樹立一種把社會需要與人的發展需要結合起來的教育價值觀，樹立一種“以人為本”的教育價值取向。以人為本促進學生全面和諧的發展是高等職業教育發展的大方向，每一個學校應有自己的亞文化，它不僅和人文教育相互促進共同發展，同時也是素質教育綜合提升的基礎。因此，教育，尤其是人文藝術教育，在培養和造就我國新時期的高素質人才方面，擔負著歷史責任，也擁有了更好的發展平臺。

一、高職院校中的人文藝術教育現狀

高職教育以培養應用型人才為根本目的，這樣的辦學定位往往使一些職業院校“矯枉過正”，過分強調是技能型、應用型、實用型、實踐型的教學，從而忽略了高職學生綜合素質的培養。現在大部分高職院校開設了諸如《美術欣賞》、《藝術概論》、《音樂欣賞》、《電影欣賞》、《公關禮儀》、《傳統美術》、《體育美學》等等內容的藝術、公共選修課，雖然這種教育形式在某種程度上對學生素質教育起到了一定幫助作用，但就人才綜合素質培養方面來說還遠遠不夠。高職學生的綜合素質教育應該包括：職業素養教育、人文藝術教育兩大模塊。職業素養在常規的專業教學當中已經能夠基本解決，而人文素質不是幾門選修課就能完成的任務，它需要的是一套完成的教育教學體系。人文藝術教育培養的是人文素質，是指學生經過學習相關的人文知識而形成的內在修養和品質，它是高職學生綜合素質培養的一個重要形式和內容。因此，對高職院校學生來說，面對各方面的社會壓力之下，除了要具備必需的職業能力外，還更需要加強人文藝術教育，“內外兼修”使自身的綜合素質得到全面的提高。加強人文藝術教育，也是當前職業院校應該具有的獨立的培養人才模式。

二、人文藝術教育是人才培養的基本要求

國家與社會需要高素質的人才，高素質人才的培養離不開人文藝術素質教育。高職教育人文性的發展在推進高職教育融入高教體系并發揮其作用是實踐中體現。國際教育經驗表明，一個國家高職教育發展決定了這個國家高等教育發展能走多遠。作者強調高職教育中人文藝術的教育，是認為高職教育中技術與人文融合必須在遵循現代高等教育規律，注重社會功效，在服務、生產、發展的實踐中推進。這種融合是要加強高職的應用性、技術性，進一步強化職業技術教育作為推動現代化的一支主力軍，更好地發揮推動經濟發展的重要作用。

從理論上講，目前高職院校人文素質教育還只停留在摸索研究狀態。我們要為學生的綜合素質教育構建一個新平臺，增強學校的文化底蘊。職業技術院校是高等教育的重要組成部分，是培養高素質的勞動者的主要陣地。因此，職業技術院校應把培養和提高學生的人文素質作為最基本的任務之一，從而響應國家和社會對人才的培養和要求。按照高職院校人才培養目標，我們必須努力踐行人文藝術教育，注重教學形式、把握教學內涵、提高教學質量、深化教學成果，把人文藝術教育和學生的社會觀、價值觀、人生觀緊密結合，培養學生的審美和完美的人格，使之符合社會需要的有用“無害”的人才。

三、加強人文藝術教育的目的和意義

教育的作用是培養人格健全的人，人的素質反映了教育的成敗。中國高職教育能否培養出引導中國產業發展的新人，關鍵是能否創立起科技與人文兼容的高職教育文化。培養的人才能否真正在職業技能、文化素養、心理素質、職業道德、創業能力、人文修養等方面體現出從業素質的全面提升。高職教育的人文發展要參與推進技藝性，科技性教育融合的實踐，其關鍵指標是在于培養高素質、高技藝的一代和諧發展的高素質人才。

美育也叫做審美教育或美感教育，美感更多地是訴諸想象或形象思維。抽象思維與形象思維作為人類兩種最基本的思維方式，兩者既有區別又緊密聯系。在人類認識史上，形象思維產生在前，原始的形象思維孕育了后來的抽象思維。在人們認識事物的過程中，無論是科學研究還是藝術創作，都離不開這兩種基本的思維方式。

四、高職院校學生人文藝術教育培養新模式

提高學生人文藝術教育是一個復雜的系統工程，針對研究的問題和人才培養的要求，我們認為對高職院校學生的人文藝術教育不能完全遵循本科院校的理論經驗，更不能盲目照搬其他先進國家的教育模式，而是針對我國高職教育的整體情況，有的放矢、對癥下藥。

（一）確定評價標準。

人文藝術教育在高職人才培養中的作用和地位，確定科學、規范的、具有可操作的評價標準，在常規教學中發揮導向作用，是學生學習目的更加明確，使人文藝術教育演變成學生自我教育、自我發展、自我完善的一種教育模式。

（二）重組課程內容

高職院校必須充分論證和建設人文藝術教育的核心內容，搭建課程框架。要把人文素質教育貫穿到整個人才培養計劃當中去。使學生在藝術欣賞、人文歷史、自然科學、社會科學等方面都能涉及。同時在人文藝術教育應當加強中國傳統文化教育，使學生在“孝、寬、誠、責、毅”等方面都有更好的認識和理解。

（三）改革教學方法

高職院校在人文藝術教育方面一直以來沿用都是選修課和必修課的“灌輸式”、“填鴨式”的課堂教學模式，一味地強調知識的系統性、完整性，教學的嚴謹性，這樣的局限反而影響到了學生綜合素質的拓展。我們必須打開思路，打破的傳統的教學方法，以人為本，因材施教，尊重學生的自主精神和選擇性要求，發揮學生的主觀能動性。以學生為主體，采用內外結合的教學方法，建立以課堂教學為主、第二課堂為輔，以基礎素質教育課程為主，理論研究、素質拓展、興趣創新等課程為輔的人文藝術教育體系。在教學過程中，要大力推行討論式教學、情景式教學、辯論式教學、啟發式教學等方式，以幫助他們將人文知識內化為人文素質。

（四）實施多元化教學

兼顧高職教育特點、兼顧學生職業培養要求、兼顧各校辦學模式。組織開展各類課外文化藝術活動，使學生有機會、有時間、有能力進行直接的審美實踐和審美創造，展示創作作品、展示自我風采。各類藝術文化活動的開展不僅能夠培養學生正確的審美理想、健康的審美情趣，提高對美的感受力、鑒賞力，表現力和創造力有著重要作用。藝術活動獨特的形式使學生能夠把文化素養和藝術修養內化誠一種自我需求，影響及于終生。

同時各個高職院校在人文藝術教育實施過程中應“應時而變、應發而變”，成階梯狀層層推進，不斷更新，真正形成具有本源、本位特色的人文藝術教育。學生精神價值觀念的提升，增強了學生在社會中的競爭力，從而增強學校的可持續發展。

（五）營造校園人文藝術環境

加強校園人文藝術環境建設，改進學校教育工作方法，增加設備、人力等的投入。加強宣傳和組織，加強人文藝術教育軟硬環境的建設，形成具有特色的校園藝術文化活動，建設充滿藝術氣息的教學場所，使學生身臨其境、耳聞目濡藝術的熏陶。同時高職院校要不斷總結教育經驗，發現問題，改進工作，以人為本的提高人文藝術教育的質量。

教育的作用是培養人，人的素質反映了教育的水準。

素質教育的核心就是人文精神和科學精神的結合。

人文藝術教育（美育）是職業院校實施素質教育的重要組成部分，特別是對人才創新素質的培養至關重要。科技的高速發展、社會的和諧發展、個體自身的全面發展及我國大學生人文素質的現狀都迫切要求加強大學生的美育。加強人文藝術教育必須“以人為本”，體現一種根本性的人文關懷。

作者單位：正德職業技術學院

參考文獻：

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