在認知中共識 在體驗中共振 在探索中共進

昆明市滇池度假區實驗學校建成于2007年9月，是昆明滇池國家旅游度假區管委會直屬公辦學校，目前有小學、初中、國際高中46個教學班，1 600多名學生。我們學校可以說是“出生”在云南省實施“三生教育”、發展現代教育、改善教育生態的大好時代，我們用實際行動落實“三生教育”先進教育理念，建設具有學校特色和班級特點的生態文明校園。在實施“三生教育”中，學校以“學習型認知，體驗式感悟，探索中創新”的工作思路，不斷開拓“三生教育”的深度和廣度，取得了很好的成效。

一、從“以人為本”出發，教育工作者沒有理由不認知“三生教育”

在人類的文明進程中，教育因為人的存在而存在，一切教育行為都是圍繞人展開的，而人又是由生命、生存和生活三個重要符號構成的有機整體，教育的主旨在于彰顯人的自由、個性與全面發展，也就是要促進人的生命發展、生存發展和生活發展。近代社會對人的理解大多是本質主義的。本質主義以理性的立場來看待人及人的屬性，使人被抽象化和類型化，從而導致在實踐活動中，往往只考慮人的共同性而忽略人的差異性。在抽象“人”的理念下，社會教育價值體系常以普遍性取代個別性，以標準化取代差異性，結果導致作為教育對象的人在接受教育的過程中失去了其應有的地位，而變得虛無化和格式化。

美國教育家帕克指出：“一切教育的真正目的是人，即人的身體、思想和靈魂的和諧發展。”日本近代著名教育家小原國芳提出“塑造健全之人格，亦即塑造和諧之人格”的“全人教育”或“完人教育”理念。在當今生命危機日益凸顯、生存環境日益惡化、生活精神日益消沉的時代背景下，面對社會公眾對教育提出的質疑，面對人的全面發展的需求，可以說，如何真正實現“人”的教育成為當今教育改革必須直面的最核心問題。而“三生教育”的實施正是我們破解難題最為有效的途徑。

2008年秋季學期，以“教真育愛，淳國強民”為內核的“三生教育”在云南實施，“三生教育”教科書作為云南省首次具有自主知識產權的教材走向全國，云南教育在國內外有了自己的聲音。我們以“三生教育”理念統領學校的教育工作、武裝教職工頭腦、引領學生和家長。通過學習反思，我們確立了“讓學生成為最好的自己，讓學習像呼吸一樣自然”的生態目標，形成了“校園里，比小草、樹木、鮮花更燦爛的，是學生的笑臉；校園里，比分數、名次、成績更重要的，是學生的幸福”的教育共識。

二、從教育的本真出發，發展現代教育必須實踐“三生教育”

“三生教育”來源于教育實踐，必須回到教育實踐中，接受教育實踐的檢驗。為此，學校堅持在細節上做文章，在滲透上下工夫，彰顯“三生教育”的魅力，挖掘“三生教育”的潛力，增強“三生教育”的活力，力求讓學生和家長從中得到實實在在的益處，并最終得到社會各界的支持和參與。為使“三生教育”成為一門教有道、學有趣、做有法的課程，從而受到學生和家長歡迎，我們具體從以下5方面入手開展工作。

一是實施“621”工程，落實好“三生教育”課程。“6”指“六進”，即：教材進書包、課程進課表、課時進總量、效果進考核、活動進社區、體驗進家庭。“2”指“二必須”，即：“三生教育”課堂中必須有活動設計，“三生教育”活動中必須設計課堂。“1”指“一確保”，即：確保“三生教育”課程不打折扣、不走形式，“三生教育”陽光普照每一間教室、每一門學科、每一項活動、每一位學生。

二是運用現代技術推進“三生教育”、建設現代學校。學校運用校園網絡、校園廣播、校園電視臺、每間教室的交互式電子白板促進“三生教育”的學習、實踐，開展運用現代教育技術促進“三生教育”、“全國生命教育全環境實驗研究”課題研究。

三是結合“雅行教育”建設“三生教育”文化。以“三生教育”為主題建設走廊文化、樓道文化、教室文化、食堂文化，舉辦“‘三生教育’班會、故事、課堂教學”比賽，每周國旗下講話給全校師生一條“三生教育”小寄語。

四是利用小學一年級到國際高中一年級的國際化教育資源分層次推進“三生教育”。學校小學、初中共有15名境外、國外學生，學校十分關注這些學生對“三生教育”的反映，每學期都要召開座談會聽取這些學生在對比“三生教育”與國外同類教育后，對進一步開展好“三生教育”的意見和建議進行總結。我們相信，今天這些外籍學生享受“三生教育”的熏陶，明天他們將把“三生教育”的成果帶到世界各地。

五是設計豐富多彩的個性化體驗活動。組織學生到云南動物博物館、昆明植物園開展“三生教育”主題活動，體驗生命現象；全體中學生到少管所開展“生命教育”主題活動；舉辦“陽光體育、生態成長”運動會及“蕩起生命雙槳，同心幸福歌唱”合唱比賽；組織學生走進社區養老院、福利院，看望、慰問老人，走進貧困地區開展手拉手結對互助活動。

通過以上工作，“三生教育”已深深扎根學校并結出累累果實。如，二（4）班班主任沈玉娥老師，她布置學生每天完成一項特殊的作業——“親情作業”。學生每天回到家，要為家人做一件力所能及的事，完成后將自己所做的事情用一句話填寫到“親情作業卡片”上，并由親情見證人簽名，月末家長在親情作業卡上寫下感言，并交到班級“三生教育”板報欄。學校將沈老師的做法在全校推廣并收到良好效果。二（2）班王瓏璇同學的媽媽在親情作業感言里寫道：“寶寶的親情作業，經歷了這樣一個過程：渾然不覺、過后方知、自覺自愿、自然而然。‘三生教育’親情作業讓學生把認知內化為行為，帶給家庭以幸福，讓孩子終生受益。”

語文教師李玉江用“三生教育”指導語文教學，提出：“放慢孩子成長的腳步，充盈生命的溫度”，實施“減法語文”教學，減去不必要的煩瑣分析、減去知識拔高的要求，追求知識的步子慢了，卻發現了生命的另一種美麗，成長的步子慢了，孩子有時間來品味路邊的美景。李老師所教的一年級語文課《世界真奇妙》成功地滲透到“三生教育”中，在第六屆全國生命彩虹論壇中被選作觀摩課，贏得了與會專家的交口稱贊。

通過具體實踐，我們更加清楚地認識到，“三生教育”是一個以生命教育為核心、以生存教育為關鍵、以生活教育為目標的教育體系，它突破了生命教育、生存教育、生活教育的非系統性，構建了一個結構完整、邏輯緊密的現代教育理論體系，它讓現代教育理念找到了基點，使現代教育價值回歸到了原點。

三、從“為了人的全面發展”出發，全社會應高度重視“三生教育”的推廣探索之路

昆明市滇池度假區實驗學校雖然創辦時間不長，卻能以“三生教育”的新理念統領教職工思想，以“三生教育”的目標引領學校發展，把“三生教育”這顆優良的種子播撒于課堂里、校園里、家庭里。通過家校攜手，勤于澆灌，呵護成長，如今我們的校園充滿“三生教育”的陽光，學生沐浴在教真育愛的雨露中。

2009年3月，學校獲昆明市“三生教育”示范學校稱號，2011年獲云南省“三生教育”示范學校稱號。自主創作、師生演出的歌舞《“三生”有愛滿校園》參加云南省“三生教育”藝術展演獲得好評；在云南省首屆青少年“三生教育”演講大賽、“三生教育”書畫作品評選、“三生教育”典型案例征集活動中取得好成績。學校先后接待了中央電視臺、貴州電視臺、湖南衛視等媒體來校拍攝反映實施“三生教育”的專題節目。同時，先后接待了來自美國、英國、加拿大等國家的教育參觀考察團，以及四川、吉林、安徽、南京、北京，云南臨滄、保山、紅河等地的“三生教育”參觀考察團。

“三生教育”是教育的新鮮事物，要求我們創造性地抓好落實，要求我們不斷反思理論與實踐，更好地開展好這一教育工作。對此，我有以下幾點思考：

首先，“三生教育”有了統一的教材并推向全國，但它不僅僅是一門課程，它更應該得到全社會的認同和實踐，更需要有個性化的具體實踐。也就是作為具體的中小學，作為學校的一個班級，如何把“三生教育”開展得具有學校特色、班級特色、家庭特色，值得我們研究和探索。

其次，通過“三生教育”修復教育生態。黨的十七大提出建設生態文明，黨的十七屆六中全會提出實現社會主義文化大發展、大繁榮的奮斗目標，可以說，上述目標的實現都是離不開教育的。云南省教育規劃綱要明確提出了“一進入，兩基本，三共同”的奮斗目標，即基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，力爭進入人力資源強省行列，使云南各族人民與全國人民一道共同享受教育改革成果，使云南教育與全國教育共同發展，使云南孩子與全國孩子共同成長。實現這樣的目標，以我們當前的教育生態狀況而言是不容樂觀的。那應如何治理、修復教育生態？我認為，實施“三生教育”為我們提供了很好的解決辦法和途徑，它是教育領域落實科學發展觀的具體體現，是惠及民生的舉措，是落實素質教育的突破口。

（作者系昆明滇池國家旅游度假區教育局副局長、度假區實驗學校校長）

◇責任編輯 矣 勇◇