聚焦“新課標(biāo)”

【解讀篇】

德育 能力 創(chuàng)新 減負(fù) 審慎

2011年12月28日，教育部印發(fā)了義務(wù)教育語(yǔ)文等學(xué)科19個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）。這是繼2001年印發(fā)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）后，我國(guó)義務(wù)教育課程改革的又一項(xiàng)重要舉措。

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》明確提出與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)課程改革的任務(wù)要求。教育部委托基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)組織開(kāi)展了此次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與審議工作。工作委員會(huì)有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受記者采訪時(shí)指出，此次修訂主要體現(xiàn)了德育為先、能力為重、創(chuàng)新方法、力求減負(fù)、審慎設(shè)計(jì)等特點(diǎn)。

四項(xiàng)內(nèi)容強(qiáng)化“德育為先”

有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)，修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，進(jìn)一步加強(qiáng)了德育。一是各學(xué)科把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為修訂的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)滲透。二是進(jìn)一步突出了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。如語(yǔ)文課程專設(shè)了書法課；數(shù)學(xué)建議將《九章算術(shù)》列為教材內(nèi)容；歷史增加了傳統(tǒng)戲劇等反映我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。三是進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)性和時(shí)代性。根據(jù)我國(guó)多民族的基本國(guó)情，按照社會(huì)主義和諧社會(huì)的總體要求，在原有民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內(nèi)涵。四是強(qiáng)化了法制教育的內(nèi)容。

三項(xiàng)要求突出能力培養(yǎng)

有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，我國(guó)基礎(chǔ)教育有重視“雙基”（“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”）的傳統(tǒng)，但學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。為此，此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂特別強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，提出3項(xiàng)要求：一是進(jìn)一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵。如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標(biāo)發(fā)展為“四基”，增加了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想”的新要求。二是進(jìn)一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求。如針對(duì)教師反映對(duì)“探究學(xué)習(xí)”指導(dǎo)有困難的問(wèn)題，提煉了“探究學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法，以加強(qiáng)對(duì)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。三是理科課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)要求。如物理明確列出了學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立完成8個(gè)實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新課程內(nèi)容

有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，課程內(nèi)容及時(shí)反映了新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新成就。如歷史增加了“十六大以來(lái)的新成就”。充分反映了科技進(jìn)步新成果。如物理增加了與“宇宙探索”“我國(guó)載人航天事業(yè)”“新能源”等有關(guān)知識(shí)。一些學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把我國(guó)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)判斷。如化學(xué)把“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”等有關(guān)知識(shí)列入了課程內(nèi)容。同時(shí)，為了使母語(yǔ)教育符合不同年齡階段孩子的特點(diǎn)，修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低、中年級(jí)適當(dāng)減少了寫字量，高年級(jí)相應(yīng)增加了寫字量，整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字寫字總量保持不變，仍然要求認(rèn)識(shí)常用漢字3 000個(gè)左右，其中2 500個(gè)會(huì)寫。

容量控制力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)減負(fù)

有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，在課程容量控制上，大部分學(xué)科進(jìn)一步精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。在課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪去了過(guò)難的內(nèi)容；有些學(xué)科降低了一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，從“認(rèn)識(shí)”和“理解”調(diào)整為“了解”；有的學(xué)科對(duì)難度較大又不宜刪除的內(nèi)容，以“選學(xué)”方式處理，既增加課程彈性，也控制了難度；還有些學(xué)科按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了不同學(xué)段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。

廣征民意確保審慎設(shè)計(jì)

有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，教育部特別設(shè)計(jì)一套科學(xué)、民主的工作程序，確保此次課程標(biāo)準(zhǔn)修改完善。首先，2003年和2007年，先后組織對(duì)各省級(jí)教育行政部門和來(lái)自國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)約11.7萬(wàn)人的大規(guī)模調(diào)查，全面了解各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)情況。教育部先后成立基礎(chǔ)教育課程教材工作領(lǐng)導(dǎo)小組、基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)和專家工作委員會(huì)，共遴選172位專家組建各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組。修訂過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組深入教學(xué)一線跟蹤研究，召開(kāi)近千場(chǎng)（次）的座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取一線教師的意見(jiàn)。修訂工作基本結(jié)束后，向全國(guó)32個(gè)省級(jí)教育行政部門、16個(gè)大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心、11家出版社及教科書主編征求關(guān)于各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿的意見(jiàn)，得到反饋意見(jiàn)兩萬(wàn)余條。同時(shí)還向近3年對(duì)課程建設(shè)提過(guò)建議的89位全國(guó)人大代表和政協(xié)委員征求了意見(jiàn)；就語(yǔ)文、歷史、思想品德以及地理課程標(biāo)準(zhǔn)向相關(guān)部門分別征求意見(jiàn)；就有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向國(guó)家教育咨詢委員會(huì)的委員征求了意見(jiàn)。

值得一提的是，此次課程修訂特別安排了審議環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)有廣泛代表性的專家學(xué)者以及中小學(xué)一線教研人員、教師、校長(zhǎng)以及教育管理方面的專家參與；設(shè)計(jì)了綜合審議、學(xué)科審議、再綜合審議、投票表決的基本程序，并嚴(yán)格按照這一程序開(kāi)展審議工作。

（來(lái)源：新華網(wǎng) 吳晶/文）

國(guó)學(xué)分量加重 小學(xué)生每天要練字10分鐘

近日，教育部公布了義務(wù)教育階段19個(gè)學(xué)科科目的新課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容，其中語(yǔ)文新課標(biāo)備受關(guān)注。

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)小學(xué)一至四年級(jí)會(huì)寫漢字的數(shù)量要求有所降低，強(qiáng)調(diào)了對(duì)書寫的要求，明確提出，小學(xué)一至六年級(jí)每天語(yǔ)文課安排10分鐘練字。同時(shí)，還增加了需要背誦的篇目。語(yǔ)文新課標(biāo)要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，提高書寫質(zhì)量。

三四年級(jí)會(huì)寫字?jǐn)?shù)量減少

記者注意到，新課標(biāo)規(guī)定，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段，要認(rèn)識(shí)3 500個(gè)左右常用漢字。

不過(guò)，與老版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)和中年級(jí)小學(xué)生會(huì)寫漢字的要求有所降低。

新課標(biāo)規(guī)定，一至二年級(jí)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1 600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。在老課標(biāo)中，一至二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫漢字的要求是800到1 000字。

三至四年級(jí)學(xué)生要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2 500個(gè)，其中1 600個(gè)左右會(huì)寫。在老課標(biāo)中，要求這一年級(jí)段學(xué)生會(huì)寫2 000個(gè)左右漢字。在會(huì)寫字的數(shù)量上，新課標(biāo)減少了400個(gè)。另外，這次語(yǔ)文“新課標(biāo)”的常用字庫(kù)也發(fā)生了微調(diào)。一些以前是次常用的漢字，如“滬”、“杭”現(xiàn)在都?xì)w入常用字。這一變化表明“新課標(biāo)”的修訂緊貼時(shí)代發(fā)展。

小學(xué)生要會(huì)用毛筆寫正楷

雖然部分年級(jí)段在會(huì)寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但新課標(biāo)對(duì)寫字的質(zhì)量要求提高了。

一至二年級(jí)要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。

到了五六年級(jí)，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時(shí)能用毛筆寫正楷字。對(duì)于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會(huì)書法之美。

為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求，語(yǔ)文新課標(biāo)還在第三部分“實(shí)施意見(jiàn)”中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

小學(xué)一至六年級(jí)，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，提高書寫效果。

增加了20篇背誦篇目

語(yǔ)文新課標(biāo)推薦背誦的優(yōu)秀篇目共有136篇，對(duì)比舊課標(biāo)，語(yǔ)文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學(xué)階段增加了6篇，初中階段增加了14篇。

小學(xué)階段增加的背誦篇目有：《長(zhǎng)歌行》（青青園中葵）漢樂(lè)府；《回鄉(xiāng)偶書》（少小離家老大回）賀知章；《滁州西澗》（獨(dú)憐幽草澗邊生）韋應(yīng)物；《早春呈水部張十八員外》（天街小雨潤(rùn)如酥）韓愈；《三衢道中》（梅子黃時(shí)日日晴）曾幾；《觀書有感》（半畝方塘一鑒開(kāi)）朱熹。

初中階段增加的背誦篇目有：《十五從軍征》（十五從軍征）漢樂(lè)府；《木蘭辭》（唧唧復(fù)唧唧）北朝民歌；《登幽州臺(tái)歌》（前不見(jiàn)古人）陳子昂；《黃鶴樓》（昔人已乘黃鶴去）崔顥；《賣炭翁》（賣炭翁）白居易；《漁家傲》（天接云濤連曉霧）李清照；《南鄉(xiāng)子》（何處望神州）辛棄疾；《滿江紅》（小住京華）秋瑾；《莊子》一則（北冥有魚……亦若是則已矣）；《禮記》一則（雖有佳肴）；《列子》一則（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？）；《與謝中書書》，陶弘景；《湖心亭看雪》，張岱；《河中石獸》，紀(jì)昀。

小學(xué)生學(xué)字“識(shí)重于寫”

據(jù)了解，目前中小學(xué)使用的課標(biāo)是教育部2001年頒布的，經(jīng)過(guò)10年的使用，一些內(nèi)容、要求需要調(diào)整和完善。

新課標(biāo)中對(duì)于中低年級(jí)會(huì)寫字?jǐn)?shù)量要求的減少，部分老師認(rèn)為是出于減負(fù)的考慮。金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師楊新富告訴記者，蘇教版語(yǔ)文教材對(duì)于孩子識(shí)字和寫字采取“識(shí)寫分開(kāi)”的方法，識(shí)字要求的量比較大，而寫字的量要求很小，一直是采用教育部課標(biāo)的“低限要求”。

在一些小學(xué)的“生本實(shí)驗(yàn)班”，寫字的要求更低。語(yǔ)文老師沈俊告訴記者，生本實(shí)驗(yàn)教材中，低年級(jí)的認(rèn)字量很大，到二年級(jí)結(jié)束孩子就能認(rèn)識(shí)2 000個(gè)左右的漢字，相當(dāng)于教育部課標(biāo)三四年級(jí)的要求；而寫字的要求，蘇教版到二年級(jí)是800個(gè)，是教育部標(biāo)準(zhǔn)的低限，生本教材還要更少一些。

識(shí)字多，最大的好處是為孩子打開(kāi)一扇閱讀的窗口，而寫字的學(xué)習(xí)進(jìn)度放緩一些，并不影響孩子的閱讀面。

孩子寫字“鬼畫符”成問(wèn)題

對(duì)于教育部對(duì)孩子寫字質(zhì)量要求的提高，老師們認(rèn)為十分必要。

語(yǔ)文特級(jí)教師、長(zhǎng)期研究漢字教學(xué)的陳樹(shù)民老師說(shuō)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)曾專門做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的漢字書寫令人滿意度為零，中國(guó)孩子已經(jīng)陷入了“書寫危機(jī)”。陳樹(shù)民認(rèn)為，問(wèn)題出在課堂教學(xué)中對(duì)漢字書寫的重視度不夠。

“我當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，下課都要跑到教室去看看，孩子書寫的姿勢(shì)是不是正確”，他說(shuō)，在一所參與研究的小學(xué)，他發(fā)現(xiàn)很多孩子握筆不正確，導(dǎo)致食指已經(jīng)受傷。他讓一位食指變形的孩子拿起一塊橡皮，孩子手使不上勁，連橡皮也拿不起來(lái)。

南京一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生的書寫。沈俊老師說(shuō)，在玄武區(qū)所有小學(xué)，每天下午1點(diǎn)40左右，都有15分鐘的寫字課，廣播里放古箏等好聽(tīng)的輕音樂(lè)，讓孩子練習(xí)寫字。不過(guò)書法課在大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展。一位小學(xué)副校長(zhǎng)解釋：“開(kāi)書法課比較麻煩，孩子要帶墨汁和瓶瓶罐罐，一層樓只有一個(gè)洗水池，下課全擁在一起洗筆，難免帶來(lái)安全隱患。”

語(yǔ)文課要傳承傳統(tǒng)文化

新課標(biāo)增加了古文名篇的背誦，在業(yè)內(nèi)人士來(lái)看，似乎是對(duì)此前語(yǔ)文課本遭受質(zhì)疑的一種回應(yīng)。

去年年末，作家葉開(kāi)痛批當(dāng)今語(yǔ)文教育，表示“過(guò)度強(qiáng)調(diào)道德教化作用，讓課本離傳統(tǒng)文化越來(lái)越遠(yuǎn)。”

著名學(xué)者秋風(fēng)也認(rèn)為：語(yǔ)文課本需要兩個(gè)方向上的調(diào)整，回歸文學(xué)，回歸古典。回歸文學(xué)，就是選擇中外那些公認(rèn)的經(jīng)典，整篇地給學(xué)生誦讀、背誦，讓學(xué)生體會(huì)原汁原味的文學(xué)。“古人學(xué)習(xí)，讀的多，背的多，自然而然就能寫出好的文章來(lái)。”回歸古典，就是要多閱讀古代的經(jīng)史作品，“如果一個(gè)學(xué)生能背半部《詩(shī)經(jīng)》，我覺(jué)得完全可以給滿分了”。他認(rèn)為，諸如《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》等這些古代典籍，它們本身包括最基本的道德倫理體系、價(jià)值觀，既是最樸實(shí)的道德教化，也是最優(yōu)美的文學(xué)作品。 （來(lái)源：《金陵晚報(bào)》 郝也/文）

新課標(biāo)影響：3年后廣州中考難度將降低

教育部頒布了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），今年秋天開(kāi)始啟用。記者專訪廣州市教育局教研室主任黃憲，為讀者詳解新課標(biāo)。修訂后的新課標(biāo)的重大變化是：課程容量減少，難度降低。這意味著，從標(biāo)準(zhǔn)層面減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，3年后的中考等考試難度也隨之降低。

對(duì)于一般市民來(lái)說(shuō)，對(duì)“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的含義及作用可能不甚知曉。所謂“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”，是國(guó)家對(duì)于學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)什么的一份綱領(lǐng)性文件，被老師奉為教學(xué)的“法律”。課程標(biāo)準(zhǔn)直接影響著教材、考綱、考試的設(shè)置，其重要性不言而喻。

這次2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)，從討論到正式頒發(fā)已歷時(shí)10年之久。從這次修訂的課標(biāo)來(lái)看，既是充分汲取了10年的經(jīng)驗(yàn)，也將上一次課程改革暴露的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的完善。總的來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了教改綱要的精神，堅(jiān)持了素質(zhì)教育方向，進(jìn)行了知識(shí)更新，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的要求，更具時(shí)代特征、中國(guó)特色和國(guó)際視野。

減負(fù) 語(yǔ)數(shù)英等減少容量降低難度

新課標(biāo)頒發(fā)之后，媒體報(bào)道側(cè)重在語(yǔ)文的識(shí)字、背誦、英語(yǔ)分級(jí)等方面，但未涉及總體以及其他學(xué)科。這引發(fā)市民就某些部分強(qiáng)烈爭(zhēng)議：“語(yǔ)文背誦篇目增加，這不是讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)陡增嗎？小學(xué)畢業(yè)英語(yǔ)就要能說(shuō)會(huì)道，要求太高了吧？”

事實(shí)上，根據(jù)廣州市教研室一眾教研員的分析，修訂后課標(biāo)的課程容量有所減少，課程難度略有降低。

以語(yǔ)文為例，在第一學(xué)段中，修改稿要求“認(rèn)識(shí)常用漢字1 600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”，與原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿相比，減少了200個(gè)。而在第二學(xué)段當(dāng)中，累積會(huì)寫常用漢字減少400個(gè)。

數(shù)學(xué)在難度上同樣有所降低。如從學(xué)時(shí)上來(lái)說(shuō)，第一、第二學(xué)段總體減少11學(xué)時(shí)，刪除了部分過(guò)難的內(nèi)容。刪除較多的要算歷史和物理。如歷史過(guò)難過(guò)偏的知識(shí)點(diǎn)減少了63個(gè)，而物理幾乎減少了一成的課程內(nèi)容。

改動(dòng)堪稱“顛覆”的還有生物學(xué)科。生物科一改平日章節(jié)的安排模式，而是通過(guò)以“重要概念”為線索設(shè)計(jì)課程。首先精選了50個(gè)重要概念為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其次降低對(duì)次要內(nèi)容的要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

網(wǎng)絡(luò) 引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)

在上一次改革當(dāng)中，提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而在新課標(biāo)中這樣的要求得到繼承和細(xì)化，并提倡自主、合作和動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)方式。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生信息處理能力，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)。在品德與社會(huì)課程中，增加了要求學(xué)生“知道現(xiàn)代通信的種類和方式，體會(huì)傳媒、尤其是網(wǎng)絡(luò)與人們生活的關(guān)系。增強(qiáng)對(duì)信息的辨別能力，做到文明上網(wǎng)等”。在思想品德課更強(qiáng)調(diào)了“提高媒介素養(yǎng)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，感受社會(huì)生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為”。

黃憲認(rèn)為，以往提到“網(wǎng)絡(luò)”總認(rèn)為是洪水猛獸，忽略了以其正面影響來(lái)引導(dǎo)青少年。而這次明確以網(wǎng)絡(luò)來(lái)感受社會(huì)變化，養(yǎng)成“親社會(huì)”行為，這種改“堵”為“導(dǎo)”的方式，可以說(shuō)是一種突破。

新穎 學(xué)的東西都是這個(gè)時(shí)代的

在討論中，不少人認(rèn)為新課標(biāo)重文輕理，忽略了對(duì)理科人才的培養(yǎng)。事實(shí)上，教研員發(fā)現(xiàn)，因應(yīng)社會(huì)生活的變化，新課標(biāo)不光關(guān)注社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)向新思想，更體現(xiàn)當(dāng)代科技發(fā)展的新成果，具有一定的前瞻性。

歷史的發(fā)展總離不開(kāi)事件，在新課標(biāo)的歷史學(xué)科中，就要求學(xué)生“知道中共十六次代表大會(huì)以來(lái)我國(guó)取得的成績(jī)，以北京奧運(yùn)會(huì)為例加以說(shuō)明”。在化學(xué)學(xué)科中，也要求學(xué)生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”、“誤用化學(xué)物質(zhì)危害人體健康的事件”、“常見(jiàn)的食品添加劑”、“含磷洗衣粉”等內(nèi)容。

在科學(xué)新成果里，以化學(xué)和物理最能體現(xiàn)。以化學(xué)為例，增加了“太陽(yáng)能海水淡化、氫能源汽車、新型陶瓷”等概念。物理則增加了“我國(guó)載人航天事業(yè)或探月工程的新成就、核能等新能源的特點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題，低碳生活方面的一些信息等”。

黃憲認(rèn)為，新課標(biāo)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了更新，讓學(xué)生知道現(xiàn)在的科技到了什么水平。“不像以前，學(xué)物理總是學(xué)無(wú)線電、半導(dǎo)體、晶體管，現(xiàn)在都要學(xué)超導(dǎo)體了。”

對(duì)話 難度降總量減這次真的可減負(fù)

針對(duì)新課標(biāo)的頒發(fā)，不少一線教師和家長(zhǎng)都莫衷一是。有老師稱，為何剛剛適應(yīng)理順又急著改變？有家長(zhǎng)抱怨，為何越改負(fù)擔(dān)越重，孩子越來(lái)越厭學(xué)？也有專家對(duì)英語(yǔ)這一非母語(yǔ)課程的過(guò)分重視感到擔(dān)憂。為此，記者與廣州市教研室主任黃憲進(jìn)行對(duì)話，探討教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)擔(dān)心的問(wèn)題。

問(wèn)：有網(wǎng)友注意到，這次新修訂的義務(wù)教育課程有19個(gè)科目，為何會(huì)有俄語(yǔ)和日語(yǔ)，但科學(xué)這樣的課程卻沒(méi)有呢？

答：這次新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有17個(gè)分類19個(gè)科目。對(duì)于俄語(yǔ)和日語(yǔ)，在有些地區(qū)一直都有開(kāi)課，比如東北的一些學(xué)校，都有在小學(xué)或初中開(kāi)俄語(yǔ)和日語(yǔ)課的傳統(tǒng)。這次修訂中唯有小學(xué)科學(xué)課程沒(méi)有通過(guò)，但這并不是說(shuō)“科學(xué)”在小學(xué)沒(méi)有開(kāi)課，而是因?yàn)樾抻啿粔虺墒欤詷?biāo)準(zhǔn)沒(méi)有提升，并不等于這門課不要了。

問(wèn)：有家長(zhǎng)提到，從孩子上學(xué)時(shí)就開(kāi)始提出減負(fù)，現(xiàn)在十幾年過(guò)去了只覺(jué)得孩子越來(lái)越累，連睡覺(jué)的時(shí)間都沒(méi)有了。這次新課標(biāo)減負(fù)到底有沒(méi)有什么作用？考試難度是否會(huì)降低？

答：這次新課標(biāo)已經(jīng)考慮到減負(fù)的問(wèn)題，課程容量減少，難度也適當(dāng)降低，可以說(shuō)是從標(biāo)準(zhǔn)層面減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣對(duì)于學(xué)生的積極影響更大，由于課程標(biāo)準(zhǔn)降低，考試的絕對(duì)難度也會(huì)降低，中考將變得容易一點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生是更加有利的。

問(wèn)：有從教30多年的一線英語(yǔ)老師提到，英語(yǔ)在非母語(yǔ)國(guó)家的比重占得太高了，這些年的改革中，學(xué)生仍然是在學(xué)啞巴英語(yǔ)，因?yàn)閷?duì)詞匯掌握要求高，所以孩子厭學(xué)情緒越來(lái)越高漲了。

答：作為改革開(kāi)放的國(guó)家，以后培養(yǎng)的又是具有全球視野的國(guó)際人才，特別是廣州這種沿海城市，對(duì)英語(yǔ)要求更高，所以對(duì)英語(yǔ)重視是毋庸置疑的。當(dāng)然，相對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)確實(shí)有難度，孩子整天都背單詞家長(zhǎng)會(huì)有怨言，所以這次對(duì)英語(yǔ)的要求也比原來(lái)降低，例如詞匯量就減少了200～300個(gè)左右。但是，小時(shí)候正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，此時(shí)不學(xué)長(zhǎng)大后再學(xué)會(huì)更加困難。此外，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫4方面都很明晰，改善啞巴英語(yǔ)的情況。

問(wèn)：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣才可以適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)獲得更好的成績(jī)？

答：學(xué)生主要是在老師的教學(xué)安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)就可以了，當(dāng)然一些自主探究的環(huán)節(jié)也要積極主動(dòng)思考，家長(zhǎng)需要更多支持，配合老師讓孩子完成好課外作業(yè)，就可以順利適應(yīng)了。 （來(lái)源：《信息時(shí)報(bào)》）

【調(diào)查篇】

年輕教師寫字差 學(xué)校開(kāi)不出書法課

近日，教育部發(fā)布義務(wù)教育階段新課標(biāo)，其中小學(xué)階段每天進(jìn)行書法練習(xí)這一要求成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。該規(guī)定將在今年秋季學(xué)期正式實(shí)行，目前南京市小學(xué)書法課開(kāi)設(shè)情況如何？開(kāi)學(xué)第一天，記者走訪多所小學(xué)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)安排了硬筆字練習(xí)時(shí)間，但開(kāi)展毛筆字教育的屈指可數(shù)。校長(zhǎng)們稱，推進(jìn)軟筆書法教育，關(guān)鍵在師資。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生每天練毛筆字作了硬性規(guī)定

新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字。從三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。另外，三到四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書寫楷書。

學(xué)生練字時(shí)間如何安排？新課標(biāo)要求小學(xué)一到六年級(jí)，每天語(yǔ)文課中安排10分鐘，學(xué)生在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

對(duì)于教育部的新要求，老師們認(rèn)為非常必要。語(yǔ)文特級(jí)教師、長(zhǎng)期研究漢字教學(xué)的陳樹(shù)民老師說(shuō)，中國(guó)孩子已經(jīng)陷入了“書寫危機(jī)”，特別是作為文化傳統(tǒng)的毛筆字，很多學(xué)生根本不會(huì)寫。陳樹(shù)民認(rèn)為，問(wèn)題就出在課堂教學(xué)中對(duì)漢字書寫的重視不夠。

南京市正常開(kāi)設(shè)軟筆書法課的學(xué)校不到5所

中午1點(diǎn)多，記者走進(jìn)五老村小學(xué)時(shí)，不少學(xué)生正在埋頭練鋼筆字。校長(zhǎng)張遺民告訴記者，雖然學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)專門的書法課，但每天都會(huì)拿出20分鐘時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)字冊(cè)上的正楷字進(jìn)行練習(xí)。這一做法已經(jīng)延續(xù)了多年。但沒(méi)有要求學(xué)生練習(xí)毛筆字，僅僅是一部分學(xué)生作為興趣愛(ài)好在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受指導(dǎo)。

長(zhǎng)江路小學(xué)校長(zhǎng)宋紅斌介紹，2000年之前，南京市中小學(xué)生每周都有專門的軟筆書法課，但后來(lái)還是退出了統(tǒng)一課表。“最重要的是師資問(wèn)題，學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的書法教師，很難給孩子進(jìn)行正確指導(dǎo)。”宋紅斌說(shuō)。

記者走訪多所小學(xué)發(fā)現(xiàn)，目前南京市絕大多數(shù)小學(xué)都設(shè)練字時(shí)間，主要安排在早上或者中午飯后，時(shí)間15到20分鐘不等，但大多數(shù)學(xué)校僅局限在硬筆字，正常開(kāi)設(shè)軟筆書法課的學(xué)校不到5所。

讓孩子練毛筆字，從提升語(yǔ)文教師書法水平做起

今年秋季學(xué)期，按照教育部要求，寫字教育將作為語(yǔ)文課的一部分進(jìn)入課程。對(duì)此，南京市不少校長(zhǎng)指出，學(xué)校無(wú)法開(kāi)設(shè)毛筆字課程，關(guān)鍵在于師資缺乏。

“寫毛筆字有筆法的講究，怎么運(yùn)筆也有門道，如果老師沒(méi)有這些專業(yè)知識(shí)，根本沒(méi)法教學(xué)生。”張遺民說(shuō)，“現(xiàn)在小學(xué)教師大多是80后，自己的書寫就不盡如人意，加上師范類學(xué)校目前對(duì)畢業(yè)生也沒(méi)有毛筆字書寫要求，因此想找個(gè)毛筆字寫得好的教師并不容易。”

有校長(zhǎng)指出，重視學(xué)生的寫字教育首先要從教師培養(yǎng)抓起。她說(shuō)：“既然把寫字教育納入語(yǔ)文教學(xué)的一部分，高校在培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的時(shí)候，就應(yīng)該對(duì)軟筆書法有要求。”

還有專家指出，教師培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，不可能在短時(shí)間解決問(wèn)題，現(xiàn)下學(xué)校可以采取對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行集中培訓(xùn)的辦法解決師資問(wèn)題。而記者從南京市開(kāi)設(shè)軟筆書法課的珠江路小學(xué)了解到，該校聘請(qǐng)專業(yè)教師給學(xué)生上課的同時(shí)，要求語(yǔ)文教師跟隨專業(yè)教師隨堂學(xué)習(xí)，平時(shí)也要求語(yǔ)文教師練習(xí)毛筆字，以此提升語(yǔ)文教師書法水平。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

（來(lái)源：《南京日?qǐng)?bào)》 錢紅艷/文）

新課標(biāo)：到底是為學(xué)生增負(fù)還是減負(fù)？

近日，教育部公布了義務(wù)教育階段19個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，將于今年9月開(kāi)始實(shí)施。這很快成了家長(zhǎng)和老師們熱議的焦點(diǎn)。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為新課標(biāo)增加了課外閱讀量及推薦背誦篇目，在孩子作業(yè)都很難完成的情況下，無(wú)疑增加了孩子的負(fù)擔(dān)。而不少老師認(rèn)為，新課標(biāo)主要是一個(gè)方向性引導(dǎo)，將促使老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)科的實(shí)用性和鑒賞力。

影響——

對(duì)小升初影響不大，而中考則會(huì)圍繞新課標(biāo)

新課標(biāo)一出，不少家長(zhǎng)詢問(wèn)，和舊課標(biāo)相比，新課標(biāo)到底新在哪兒？會(huì)反映到小升初考試和中考的考試題目上嗎？

專家解讀：

鄭州一中創(chuàng)奇學(xué)校校長(zhǎng)曹錠介紹，新課標(biāo)變化較大的是語(yǔ)文和英語(yǔ)。新課標(biāo)要求三四年級(jí)認(rèn)識(shí)漢字2 500個(gè)，會(huì)寫1 600個(gè)，生僻字和較難的字不再要求低年級(jí)學(xué)生會(huì)寫。這與舊課標(biāo)要求的會(huì)寫2 000個(gè)字相比，減少了400個(gè)。

同時(shí)要求義務(wù)教育九年的閱讀總量增加到400萬(wàn)字，推薦背誦篇目136篇，小學(xué)增加了6篇，初中增加了14篇。同時(shí)要求五六年級(jí)的學(xué)生，要能用毛筆寫楷書。

新課標(biāo)還將英語(yǔ)分為9級(jí)，小學(xué)畢業(yè)達(dá)二級(jí)，掌握600～700個(gè)單詞，初中畢業(yè)達(dá)五級(jí)，掌握1 500～1 600個(gè)單詞，高中畢業(yè)達(dá)七級(jí)，優(yōu)秀高中生最好能達(dá)八級(jí)或九級(jí)。

曹錠校長(zhǎng)預(yù)測(cè)，今年將實(shí)施的新課標(biāo)對(duì)明年的小升初考試不會(huì)有太大影響，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求在難度上沒(méi)有太大變化；初中升高中的考試中，出題組可能會(huì)圍繞新課標(biāo)來(lái)出題。因此，初中升高中的學(xué)生，更要重視新課標(biāo)要求的知識(shí)的實(shí)用性、理解力和鑒賞力。

質(zhì)疑——

新課標(biāo)會(huì)不會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)？

張女士的兒子今年上四年級(jí)，每天寫家庭作業(yè)寫到晚上10點(diǎn)，除了周一到周五在學(xué)校上課，周末還要去上輔導(dǎo)班。

“孩子讀課外書的時(shí)間非常少，新課標(biāo)要求課外閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字，還增加了背誦篇目，這樣會(huì)不會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？”張女士很擔(dān)心。

專家解讀：

“新課標(biāo)的實(shí)施是循序漸進(jìn)的，長(zhǎng)期來(lái)講，閱讀量的增加，對(duì)孩子的閱讀速度、理解能力、思維創(chuàng)新能力都會(huì)有很大的提高，對(duì)孩子各科的學(xué)習(xí)都會(huì)起到輔助作用。”聯(lián)大童銘教育語(yǔ)文教學(xué)主管胡利霞分析。

胡利霞認(rèn)為，多閱讀、多背誦，不是增負(fù)，而是減負(fù)。因?yàn)楸痴b得多了，學(xué)生的記憶力、思維速度和學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有所提高，會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目。

她認(rèn)為一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要取決于小時(shí)候背誦和閱讀的積累，語(yǔ)文素養(yǎng)在一定程度上會(huì)影響一個(gè)人的人生，它對(duì)孩子世界觀、人生觀的形成有很大的促進(jìn)作用。背誦古詩(shī)詞、寫毛筆字等，都會(huì)引導(dǎo)孩子繼承我們的傳統(tǒng)文化，樹(shù)立優(yōu)秀的道德觀。

建議——

只要學(xué)習(xí)方法正確，效率提高，無(wú)所謂增負(fù)減負(fù)

400萬(wàn)字的閱讀量到底有多大？學(xué)生到底能不能實(shí)現(xiàn)？記者簡(jiǎn)單進(jìn)行了計(jì)算，如果按一本書10萬(wàn)字來(lái)算（10萬(wàn)字的書算是比較厚的，不帶圖），9年要讀40本。

記者隨機(jī)采訪了5名初二的學(xué)生，其中2名認(rèn)為自己能讀完。

其中一名學(xué)生這樣說(shuō)：一、二、三年級(jí)識(shí)字不全，閱讀有障礙。六年級(jí)和初二、初三要備考，能閱讀的時(shí)間主要是四、五年級(jí)和初一這三年，讀完40本書，有難度。

專家解讀：

“這也因人而異，有些家庭有閱讀氛圍，父母重視孩子的閱讀，可能孩子會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，有些家庭父母更看重應(yīng)試教育，孩子的閱讀量就會(huì)小。目前大概不到50%的學(xué)生能完成400萬(wàn)字的課外閱讀量。”胡利霞老師分析。

曹錠校長(zhǎng)分析，其實(shí)是不是負(fù)擔(dān)，要看孩子閱讀的效率。如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法正確，閱讀速度和記憶能力強(qiáng)，也就無(wú)所謂增負(fù)還是減負(fù)。

一般的學(xué)生閱讀速度是每分鐘300～400個(gè)字，讀完一本書需要250分鐘，就是4個(gè)多小時(shí)，記憶理解程度只有40%。

“但只要經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，找到正確的辦法，提高閱讀效率，一小時(shí)讀一本書是沒(méi)問(wèn)題的。我們學(xué)校經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，閱讀速度每分鐘能達(dá)到3 000～4 000字，記憶理解程度可達(dá)70%。”曹錠校長(zhǎng)分析。

他認(rèn)為，只要效率提高了，增加一些閱讀量和背誦篇目，完全不算是增加負(fù)擔(dān)。

未來(lái)——

新課標(biāo)引導(dǎo)老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

此次教育部公布義務(wù)教育新課標(biāo)，是否放出了一個(gè)素質(zhì)教育改革的信號(hào)？孩子到底該培養(yǎng)什么樣的能力？這些都是家長(zhǎng)關(guān)心的話題。畢竟，既能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，又能讓孩子全面發(fā)展，是最理想的教育結(jié)果。

專家解讀：

“這次義務(wù)教育新課標(biāo)的公布無(wú)疑是放出了一個(gè)信號(hào)，義務(wù)教育將更重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。”聯(lián)大中學(xué)生部教學(xué)副督導(dǎo)馬俊華老師分析。

比如英語(yǔ)分九級(jí)，對(duì)教師提出了更高的要求，要改變以往的教育方式，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力和理解力。

新課標(biāo)除了更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于小學(xué)和初中教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生在小升初的考試中更游刃有余。“老課標(biāo)對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，是到中學(xué)以后才要求的。而新課標(biāo)增加閱讀量和背誦篇目，引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)并提高鑒賞能力和理解能力，這樣學(xué)生上了初中，更容易適應(yīng)。”胡利霞說(shuō)。

雖然在河南的一些中小學(xué)，老師們都已經(jīng)拿到了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書，但具體新課標(biāo)能實(shí)行到什么程度，曹錠校長(zhǎng)認(rèn)為還需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的配合和努力。

“任何一項(xiàng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)都不是一蹴而就的。但新課標(biāo)試圖去改變填鴨式的教育的方向是正確的，注重知識(shí)的實(shí)用性、培養(yǎng)學(xué)生的能力是教育改革方向。”曹錠校長(zhǎng)分析。 （來(lái)源：《河南商報(bào)》 范丹/文）

新課標(biāo)引不少業(yè)內(nèi)人士擔(dān)心

近日，教育部公布了19個(gè)學(xué)科新課標(biāo)的具體內(nèi)容，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)的所有學(xué)科，其中，語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)、四年級(jí)小學(xué)生會(huì)寫漢字的要求有所降低，但到了五年級(jí)、六年級(jí)要能用毛筆寫楷書。體育新課標(biāo)要求學(xué)生參加野外活動(dòng)，不少小學(xué)校長(zhǎng)覺(jué)得“有難度”。

亮點(diǎn)一：五到六年級(jí)能用毛筆寫楷書

電腦、手機(jī)的普及，使中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱。

新課標(biāo)要求學(xué)校開(kāi)設(shè)書法課。其中規(guī)定，一年級(jí)至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，從三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。三年級(jí)到四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七年級(jí)到九年級(jí)的學(xué)生，能夠臨摹名家書法作品，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

聲音：練習(xí)書法有必要但師資太缺

鄭州市管城區(qū)小學(xué)老師趙軼琳說(shuō)，開(kāi)書法課很有必要，但實(shí)施起來(lái)“怕有難度”。學(xué)校隔天會(huì)上一節(jié)書法課，多是練習(xí)鋼筆字，練習(xí)毛筆字有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)校班額太大，課桌就顯得較小，練毛筆字的空間不夠。此外，“師資力量也不夠，最缺的會(huì)是毛筆字老師”。

亮點(diǎn)二：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)分九級(jí)

在新課標(biāo)中，整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，這借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)。

按照設(shè)計(jì)，在義務(wù)教育六年級(jí)結(jié)束時(shí)，要達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲，在老師的幫助下表演小故事或短劇，認(rèn)識(shí)600～700個(gè)單詞等；五級(jí)為初中畢業(yè)時(shí)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)候可以獨(dú)立起草短文、短信，認(rèn)識(shí)1 500～1 600個(gè)單詞等。七級(jí)為高中畢業(yè)時(shí)要求達(dá)到的基本要求，而八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平的高中生設(shè)定的。

新課標(biāo)指出，對(duì)過(guò)去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等幫助學(xué)生營(yíng)造逼真語(yǔ)境，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動(dòng)、形象。

聲音：從小就考級(jí)，豈不增加孩子負(fù)擔(dān)？

學(xué)生家長(zhǎng)劉先生說(shuō)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)分九級(jí)，難道是讓孩子從小就開(kāi)始考級(jí)嗎？這豈不是增加了孩子的負(fù)擔(dān)？

對(duì)此，鄭州一小學(xué)英語(yǔ)老師解釋說(shuō)，所謂的九級(jí)是知識(shí)技能的級(jí)別之分，不是用來(lái)考級(jí)用的，新課標(biāo)中，知識(shí)技能在量上變化不大，只是更注重英語(yǔ)的實(shí)用性，拓寬了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

亮點(diǎn)三：計(jì)算機(jī)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的輔助性工具，引導(dǎo)學(xué)生有效地將計(jì)算器、計(jì)算機(jī)用于學(xué)習(xí)中，例如：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋解決問(wèn)題所需的資料。

新課標(biāo)要求一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的地區(qū)與學(xué)校，都要積極開(kāi)發(fā)與利用計(jì)算機(jī)（器）、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學(xué)習(xí)工具，豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

聲音：農(nóng)村學(xué)校實(shí)施有難度

鄉(xiāng)村教師陳娜稱，將計(jì)算機(jī)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具，新課標(biāo)更注重培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才，但這對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)有難度。

她說(shuō)，按照新課標(biāo)的要求，每個(gè)教學(xué)班都需要至少有一臺(tái)電腦，而她所在的中學(xué)里，“6個(gè)教學(xué)班只有兩臺(tái)電腦，還沒(méi)聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)部沒(méi)一臺(tái)電腦，多數(shù)孩子初中畢業(yè)還沒(méi)接觸過(guò)電腦，怎么可能將它作為學(xué)習(xí)的輔助工具呢？按照新課標(biāo)，政府還需要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入”。

亮點(diǎn)四：體育增加野外活動(dòng)

相比現(xiàn)行的體育教育，新課標(biāo)要求，中小學(xué)生要獲得野外活動(dòng)的基本技能。比如在有指導(dǎo)的情況下順利完成集體野外活動(dòng)，學(xué)會(huì)一兩種野外常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方法，如游泳、騎自行車、滑冰、滑雪、劃船等；參加有組織的野外活動(dòng)，如野營(yíng)、遠(yuǎn)足、登山、旅行等。

學(xué)習(xí)在野外條件下的活動(dòng)技能與方法，參加有組織的較大型野外活動(dòng)；運(yùn)用野外生存的知識(shí)和方法，如識(shí)別方向、識(shí)圖、求助等；還要參加具有挑戰(zhàn)性的野外活動(dòng)，如登山、野營(yíng)等。

聲音：鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，但安全是難點(diǎn)

鄭州市二七區(qū)一小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，近年來(lái)，孩子們的體質(zhì)在逐年下滑，體育新課標(biāo)更注重激發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)和野外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，很有必要。

但是，“學(xué)校必須先保證孩子的安全，比如車輛運(yùn)行、人員組織等，都需要考慮，現(xiàn)在學(xué)校組織孩子們踏青都有顧慮，野外活動(dòng)實(shí)施起來(lái)難度會(huì)更大些。”

（來(lái)源：《河南商報(bào)》）

【觀點(diǎn)篇】

“降課程難度”能扛減負(fù)重任嗎

2月7日，教育部介紹了新課標(biāo)的修訂背景和新變化。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重一直是社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，教育部表示，這次新課標(biāo)的修訂努力從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā)，科學(xué)合理地安排課程容量和難度。在課程容量控制上，大部分學(xué)科進(jìn)一步精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。在課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪去了過(guò)難的內(nèi)容。（2月8日《京華時(shí)報(bào)》）

了解基礎(chǔ)教育的國(guó)人都知道：難度過(guò)大、容量過(guò)重，是當(dāng)下中小學(xué)教育的主要弊病，很多輔導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)深有體會(huì)。用老百姓的樸素說(shuō)法，中國(guó)的初中生學(xué)著高中生的內(nèi)容，小學(xué)生做著初中生的作業(yè)，幼兒園就研究小學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。曾有人研究發(fā)現(xiàn)，知識(shí)難點(diǎn)如果做個(gè)中外比較，中國(guó)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)歐美國(guó)家。遺憾的是，高難度的學(xué)業(yè)內(nèi)容，卻并不等于能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，重大的科研成就仍然很少，諾貝爾獎(jiǎng)之類的總沒(méi)我們什么事兒，甚至同齡學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，也無(wú)法與國(guó)外學(xué)生同日而語(yǔ)。

超越身心發(fā)展特點(diǎn)和階段的教育，非但沒(méi)有裨益，還會(huì)起到副作用，傷害孩子身心，大家不是不知道。但這種揠苗助長(zhǎng)式的難度拔高，還是成為路人皆知的游戲，原因無(wú)它，不過(guò)是用田忌賽馬的邏輯，在應(yīng)試教育中占一個(gè)鰲頭，獲得暫時(shí)的領(lǐng)先：我會(huì)了更難的東西，我掌握了更多的知識(shí)點(diǎn)。更有名校校長(zhǎng)言之鑿鑿:學(xué)生擇校那么激烈，不靠難度選拔靠什么？家長(zhǎng)的邏輯如出一轍：不增加難度，將來(lái)怎么上名校？這種“合謀”決定了降低課程的難度，注定只是第一步，“可信度”非常的低。減下來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)，很可能又在其他的地方堂而皇之再加碼上去。

在教育資源不均衡、擇校實(shí)質(zhì)上大量存在的當(dāng)下，教師和學(xué)校為了班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)校與學(xué)校之間的評(píng)比，“最擅長(zhǎng)”的就是層層加碼，拔高難度，超前教育，課程標(biāo)準(zhǔn)里把難度稍微降低一點(diǎn)，很可能徒具觀賞價(jià)值。甚至就是這個(gè)“減負(fù)”的新課標(biāo)，還被批評(píng)在降低了對(duì)小學(xué)低年級(jí)段的識(shí)字要求的同時(shí)，在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目，強(qiáng)化了“死記硬背”，一句“減負(fù)”怎能輕易說(shuō)出口？

課程是死的，人是活的，真正的減負(fù)，首先一定是指揮棒和評(píng)價(jià)體系的減負(fù)。課本只是工具書，代替不了方法論。課程降低難度，小升初、中考、高考怎么配合，圍繞創(chuàng)新能力延伸，而不是用僵化的“難度”設(shè)門檻；教育管理部門怎么配合，用更多元、更人性的評(píng)估辦法，而不是“唯分?jǐn)?shù)論”來(lái)考核學(xué)校。減負(fù)說(shuō)了好多年，翻過(guò)來(lái)倒過(guò)去，折騰來(lái)折騰去，效果甚微，就是因?yàn)闆](méi)有勇氣觸及本質(zhì)，老在表層打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，甚至專搞花架子。希望這次新課標(biāo)“降低難度”的說(shuō)法，能引發(fā)深入的反思和討論，引領(lǐng)大家真正關(guān)心兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，以教育整個(gè)鏈條的改革與調(diào)整，營(yíng)造一個(gè)健康的教育環(huán)境。減負(fù)大業(yè)，還真不是降低課程難度一肩能扛。

（來(lái)源：《新華每日電訊》 畢詩(shī)成/文）

新課標(biāo)倒逼新教師和教育新行為

仔細(xì)研究新課標(biāo)，“新”氣息可謂是噴薄而出，比如品德與生活課程新標(biāo)準(zhǔn)特意強(qiáng)調(diào)，“掌握自身生活必需的基本知識(shí)和基本技能”、“具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能”。體育與健康新課標(biāo)強(qiáng)化“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”，“心理健康與社會(huì)適應(yīng)”。語(yǔ)文新課標(biāo)“強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶和影響”，注重構(gòu)建“開(kāi)放而有活力的課堂”等。

這些觀點(diǎn)都是非常新穎而充滿改革活力的，充分吸納了國(guó)內(nèi)外最新的教育成果和經(jīng)驗(yàn)，在用全新視角、人本理念以及發(fā)展性和開(kāi)拓性思維，認(rèn)識(shí)孩子，思考教育，認(rèn)真施教。教育發(fā)展的課程理念，已經(jīng)完成了試點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)和探索階段，在逐步走向?qū)嵤┮饬x上的新階段和新起點(diǎn)。只有先具備理念進(jìn)步，教育發(fā)展才能完成真正意義上的“實(shí)際進(jìn)步”。因此，這就應(yīng)該將新教師和教育新行為提升到重要高度。

所謂“新教師”，就是說(shuō)，廣大教師不再是按部就班意義上的“教書匠”，必須完成“思想更新”。教師，必須要站在“人”的高度、遠(yuǎn)景發(fā)展的高度，認(rèn)識(shí)和反思自己的教育行為。而不能僅僅站在分?jǐn)?shù)的高度和既得利益的高度認(rèn)識(shí)教育。比如，過(guò)去我們可以將“教出高分學(xué)生的老師”認(rèn)為是好老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，今天，我們更應(yīng)將“培養(yǎng)出君子學(xué)生、美德學(xué)生和創(chuàng)造力較強(qiáng)、個(gè)性較強(qiáng)的老師”，認(rèn)定為好老師的重要準(zhǔn)則。將學(xué)生當(dāng)做生活意義和情感意義上的人，尊重他們的精神需要、內(nèi)在呼聲，強(qiáng)化他們的個(gè)性特點(diǎn)以及強(qiáng)勢(shì)智慧，讓孩子得到充分發(fā)展。如此，才能挖掘、造就出卓爾不凡的拔尖人才、另類怪才。

教育新行為則是說(shuō)，課堂，作為教育的主要陣地，絕對(duì)不僅僅是在傳播知識(shí)，傳播技能。因?yàn)榻逃慕K極發(fā)展是要讓孩子成為健康的人、品質(zhì)高尚的人。所以，教育行為在完成技能傳播的同時(shí)，更要注重非智力因素的提升，比如有的孩子情緒低落，我們就應(yīng)該關(guān)心他們的心理需要，問(wèn)清低落的具體原因，通過(guò)這個(gè)低落，讓孩子將不良情緒當(dāng)做進(jìn)步教材和成長(zhǎng)階梯，完成品質(zhì)的拔節(jié)、心理的強(qiáng)大，得到真正意義上的自我進(jìn)步。再比如有的孩子玩游戲的個(gè)性很強(qiáng)，很會(huì)搗蛋，我們就應(yīng)該善待他的這個(gè)個(gè)性，為這種個(gè)性搭建展示和賞識(shí)的平臺(tái)，繼續(xù)推動(dòng)、拔高這種游戲素質(zhì)，將他向游戲?qū)＜曳矫嫱苿?dòng)，這個(gè)所謂的不良愛(ài)好，就能成就一個(gè)未來(lái)的“游戲?qū)＜摇薄Ｎ蚁耄@種挖掘、欣賞、耐心和呵護(hù)，才應(yīng)該是教育新行為的主要原則。

當(dāng)然，我們不指望新課標(biāo)一公布，就能馬上帶來(lái)立竿見(jiàn)影、煥然一新的教育效果。但是，我們必須將這種倒逼當(dāng)做一種動(dòng)力，積極行動(dòng)，努力改善，提升自我，抓緊充電，成為教育改革和發(fā)展的“積極推手”。讓中國(guó)教育和國(guó)際教育早日完成接軌，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的“社會(huì)公民”、“世界公民”！ （來(lái)源：人民網(wǎng)）

新課標(biāo)，有喜有憂落實(shí)難

春節(jié)剛過(guò)，2011年版義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》甫一亮相，即引起廣泛關(guān)注。質(zhì)疑、批評(píng)、憂慮、贊許、期待……各界人士，各種解讀，一石激起千層浪，又一次將語(yǔ)文教學(xué)推到了前臺(tái)，成為眾矢之的。惜乎沒(méi)有光芒之翼，雞蛋與石頭齊飛，濺起種種污漬，無(wú)力反彈，仍落回語(yǔ)文，鱗傷遍體。

身處教育之中，賴語(yǔ)文以求生存，又正有讀初二的女兒，我讀此課標(biāo)，喜憂參半。

其一：關(guān)于書寫

小學(xué)一至四年級(jí)的漢字書寫要求量減少，是喜訊。

語(yǔ)文新課標(biāo)低年級(jí)會(huì)寫字?jǐn)?shù)量要求減少。“舊課標(biāo)”要求中小學(xué)生在義務(wù)教育階段認(rèn)識(shí)3 500個(gè)漢字，一二年級(jí)學(xué)生寫字要求為800～1 000字，三四年級(jí)學(xué)生會(huì)寫2 000個(gè)漢字。而在“新課標(biāo)”中，學(xué)生認(rèn)字要求維持不變，但對(duì)小學(xué)生的寫字要求則大為降低。其中，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生寫字要求降至800字，三四年級(jí)學(xué)生寫字要求降至1 600個(gè)。

因?yàn)闈h字本身的特點(diǎn)，低年級(jí)孩子的身體尚處稚嫩，書寫要求過(guò)高，書寫量過(guò)大，對(duì)孩子的視力、手指、頸椎的生長(zhǎng)發(fā)育所帶來(lái)的負(fù)面影響極大，僅就我所了解到的情況，手指因?qū)懽侄腹亲冃巍⒀劬σ蜃x寫量大時(shí)長(zhǎng)而過(guò)早近視、頸椎因久坐而疼痛變形者，均不在少數(shù)。基于此事實(shí)，看到新課標(biāo)這一變化，感到很欣慰。

但與此同時(shí)，毛筆字的書寫被正式列入要求，是否恰當(dāng)？

“新課標(biāo)”明確，三至四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五至六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七至九年級(jí)的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

毛筆字，是應(yīng)該看作一項(xiàng)基本技能、一種基本素養(yǎng)，還是一項(xiàng)歷史遺產(chǎn)、一門書法藝術(shù)？倘屬前者，那么在全國(guó)范圍的中小學(xué)段以課程要求鋪開(kāi)，是作為必修課程還是作為選修課程？師資力量又如何匹配？倘屬后者，中小學(xué)又該將課標(biāo)這一要求，如何對(duì)待？學(xué)校，有沒(méi)有決定自己是否開(kāi)設(shè)毛筆書法課的權(quán)力？學(xué)生，有沒(méi)有選擇自己是否研習(xí)毛筆書法的自由？

其二：關(guān)于經(jīng)典

經(jīng)典背誦，應(yīng)該放在什么位置上？

對(duì)比“舊課標(biāo)”，語(yǔ)文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目，“新課標(biāo)”要求學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)400萬(wàn)字以上，而推薦背誦的優(yōu)秀篇目則有136篇。其中，小學(xué)階段增加了6篇；初中階段則增加了14篇。

經(jīng)典閱讀，應(yīng)該如何落實(shí)？目前，小學(xué)階段尚未規(guī)定名著的考查，初中（包括高中）卻早有名著的專項(xiàng)考查。經(jīng)典閱讀入考卷，自然也是為了弘揚(yáng)文化。可是事實(shí)呢，潛心讀名著者鮮見(jiàn)，死記硬背情節(jié)概括人物分析者滾滾。為什么？當(dāng)一個(gè)看似合情合理的想法卻無(wú)法落實(shí)的時(shí)候，還是要分析一下現(xiàn)實(shí)，中學(xué)有多少課程？中考語(yǔ)文試卷是什么結(jié)構(gòu)？名著的考題是什么形式？

此外，新課標(biāo)附錄2中所列課外讀物的建議，范圍狹窄，選材陳舊，頗令人失望。教師群體不喜讀書，讀好書少，已是共識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)列書目，仍不致力于拓展眼界，養(yǎng)氣養(yǎng)眼，草草幾篇，敷衍了事，怎能洞開(kāi)新氣象？

（來(lái)源：《新京報(bào)》 史金霞/文）

◇責(zé)任編輯 矣 勇◇