運(yùn)用心理學(xué)理論知識進(jìn)行學(xué)生思想教育的案例分析

一、前言

如今學(xué)生的思想教育已不同于以往的教育，切忌簡單的灌輸。如果思想政治教育工作者掌握了心理學(xué)的基本理論知識和溝通技巧，不僅可以從心理層面上了解學(xué)生的情緒、情感、氣質(zhì)、性格等方面情況，還可以運(yùn)用心理學(xué)的理論方法和溝通技巧說服教育學(xué)生，既體現(xiàn)思想教育的時代性，又增強(qiáng)思想教育的實(shí)效性。以下案例，就是將心理學(xué)的理論方法和技巧運(yùn)用學(xué)生思想教育中，并也因此得到了很好的效果。

二、案例分析與方法運(yùn)用

現(xiàn)代的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在個性和情緒管理方面是弱者，由于他們存在認(rèn)知偏差，缺乏識別能力，情感波動較大，很容易走極端。同時，她們具有極強(qiáng)逆反心理，一旦遇到問題和挫折，都會表現(xiàn)出幼稚和任性的一面，這是我們老師最難掌控和教育的，而運(yùn)用心理學(xué)知識和技巧進(jìn)行溝通和教育，既避免了學(xué)生的逆反和不理解，又能讓他們認(rèn)識事情的本質(zhì)，思想教育問題也就迎韌而解。

案例一：有兩名女生同在一個寢室，開始相處關(guān)系還好，無話不說，后期倆人發(fā)生矛盾，鬧的很兇，各說各的理，互不相讓，其中一名女生遲×是學(xué)生干部，學(xué)習(xí)一直優(yōu)秀，她的家長打電話講孩子最近總愛哭，不愿意上學(xué)。恰好那學(xué)期我給她們上心理學(xué)基礎(chǔ)課，剛給學(xué)生們測試完氣質(zhì)類型，于是，我借助心理學(xué)的測試結(jié)果與她一起分析她與的性格特點(diǎn)，屬于這種氣質(zhì)類型的兩個人成為好朋友時，會相互細(xì)心體貼，一旦有矛盾激化，就特別容易受傷，不能接受對方對自己的不好。她聽后，非常接受我的分析和意見，激動的情緒平穩(wěn)下來，承認(rèn)自己確實(shí)存在問題，之后她發(fā)短信說她很感謝我，是我?guī)退J(rèn)識了她自己。

案例分析：學(xué)生之間發(fā)生矛盾都是日常生活中瑣碎的事情，很難去判斷誰對誰非？而且，兩名學(xué)生情緒都很激動，不肯相讓，如果老師這時去批評她們?nèi)魏我蝗耍紩と撬齻兊那榫w，達(dá)不到好的效果。但是，通過對氣質(zhì)類型分析，因?yàn)榻柚鷾y試結(jié)果和她一起分析她的優(yōu)缺點(diǎn)，同時也分析了另一名學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣，遲×同學(xué)就容易接受自己存在的缺點(diǎn)，也理解對方對自己的不滿，矛盾不攻自破，運(yùn)用心理學(xué)知識進(jìn)行思想教育避免了說教式的教育，學(xué)生容易接受，同時對其自身的個性發(fā)展也有很大的幫助。

案例二：女學(xué)生干部韓×，開學(xué)以來，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生學(xué)習(xí)和工作明顯松散，通過韓×的爸爸了解到：該學(xué)生與一男孩談戀愛，媽媽不同意，相互之間發(fā)生沖突，韓×的爸爸講：韓×春節(jié)假期在家上電腦每天都到很晚，媽媽把網(wǎng)線拔了，電腦也給摔了。從此，韓×和媽媽關(guān)系緊張，基本不講話，講話就吵。我運(yùn)用了心理咨詢中的尊重、真誠、傾聽和共情等技術(shù)和她交談，她敞開心扉地講述了媽媽對她的“過分”及她內(nèi)心的苦悶和矛盾。她告訴我說：她在公交車上看到一對母女，女兒和媽媽撒嬌時，她流淚了；還告訴我，小時候她經(jīng)常生病，媽媽很愛她，自從上初中后，媽媽在學(xué)習(xí)上對她要求很嚴(yán)，每次考試不理想時，就不給好臉色。通過和學(xué)生的溝通，了解到她內(nèi)心對母愛的渴望，希望媽媽多給自己一點(diǎn)愛。之后，我又找到韓×的媽媽，媽媽在對孩子的問題上也很苦惱，我給她提了幾條建議，并希望她改變過去對孩子的教育方法，多采取關(guān)心、體貼的方式，哪怕是一次擁抱，讓孩子感受到母愛。

案例分析：這是一例親子關(guān)系問題的案例。由于韓×和母親關(guān)系的問題，已影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。影響子女心理衛(wèi)生的家庭因素有：不美滿家庭；父母不當(dāng)?shù)墓芙谭绞剑患彝ケ尘埃淮鷾稀Ｔ谶@個案例中，父母不當(dāng)?shù)墓芙谭绞绞菍?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的對學(xué)習(xí)和追求的放棄。怎樣才能讓她理解母親呢？我運(yùn)用了行為治療的一種技術(shù)（生命線），她通過走生命線，理解媽媽的辛苦和愛，她哭了，覺得不應(yīng)該那樣對待媽媽。同時，媽媽也改變先前的教育方式，母女關(guān)系和解。因此，心理學(xué)理論知識的運(yùn)用和行為治療技術(shù)使用，對學(xué)生思想教育做到“對癥治病”，可以達(dá)到“藥到病除”的效果。

案例三：有五十多名學(xué)生參加六十年校慶演出排練，在排練快結(jié)束時，總導(dǎo)演更換了領(lǐng)舞的舞蹈演員，學(xué)生們覺得她們的領(lǐng)舞是文藝部部長，跳的很好，怎么練到最后讓別人替換？學(xué)生們鬧情緒，說什么也不練了，我們幾個老師急忙趕到現(xiàn)場，學(xué)生都站在外面，有幾名學(xué)生在哭，其他學(xué)生也比較激動，其中一個老師說：怎么隨便就不練了呢？沒人做任何反應(yīng)。我知道此時的批評只能激怒學(xué)生，這時，我看到有一學(xué)生在抽泣，身上發(fā)抖（當(dāng)時天還下著小雨，有些冷），我上前把衣服披在她身上、摟著她。這時，其他學(xué)生都圍了上來哭了（她們假期一直在排練，并且離家住在新校園宿舍每天排練），一剎時，我覺得她們把我當(dāng)成了親人，哭過之后，我問她們：換上來的演員跳的好嗎？她們說：是挺好的。我說，如果你們是導(dǎo)演，會選誰上呢？她們不講話了，但態(tài)度平和了很多，最后接受了換演員的事實(shí)。

案例分析：集體鬧情緒，這樣的情況在學(xué)生中比較常見。有時可能是老師對事情處理和安排的不夠周全、妥當(dāng)，引發(fā)學(xué)生的不滿，也有時是由于學(xué)生的偏見或個別學(xué)生的鼓動。遇到這種的情況，一定要冷靜，即使學(xué)生的做法激進(jìn)，不要直接批評、指責(zé)她們。首先，穩(wěn)定她們的情緒，輔導(dǎo)員的工作要注重動之以情、曉之以理，要與學(xué)生做心與心的溝通和交流，互相信任和尊重，要循循善誘，講究說話的方式和方法，多運(yùn)用心理學(xué)中的溝通技巧，只有這樣，才能削弱或是消除學(xué)生的逆反心理，增強(qiáng)老師感召力和凝聚力，使學(xué)生思想教育工作更賦有意義。

三、工作體會

1.建立學(xué)生心理檔案是必要的

每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的心理品質(zhì)，在心理過程中認(rèn)識、情感、意志三個方面與人格中人格傾向性、人格特征兩個方面都有較大差異。選用合適的心理測試問卷，如人格測試、癥狀自評（SCL-90）、心理健康測試等，對學(xué)生進(jìn)行心理測評，準(zhǔn)確地分析學(xué)生個性特征，不斷積累學(xué)生的個性資料，跟蹤學(xué)生心理變化的軌跡，及時采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，對學(xué)生開展有針對性的心理健康教育活動，做好學(xué)生心理障礙的預(yù)防工作，不斷提高思想教育工作的針對性和實(shí)效性，使學(xué)生健康成長。

2.學(xué)習(xí)掌握心理學(xué)基礎(chǔ)理論方法和溝通技巧

輔導(dǎo)員老師的任務(wù)就是解決學(xué)生思想上的問題，將心理學(xué)的方法與技巧運(yùn)用到與學(xué)生溝通和思想教育上會更容易解決問題，這就要求我們老師掌握心理學(xué)的理論方法和技巧，能及時、準(zhǔn)確、有效的去指導(dǎo)、解決學(xué)生日常出現(xiàn)的各種問題。如果能轉(zhuǎn)換我們輔導(dǎo)員老師的角色，以咨詢師或朋友的角色和學(xué)生交談，就容易獲取他們的信息，更容易得到他們的信任，主要是學(xué)生本人能夠接受和認(rèn)可，從另一個方面來講，對那些問題學(xué)生，就不會產(chǎn)生無奈、束手無策，相反會探究他內(nèi)在形成的原因，而理解他的行為方式，不會引起他們的反感。因此，心理學(xué)基本理論方法和技巧的演繹與運(yùn)用是學(xué)生思想教育的最有效武器。

3.學(xué)生思想政治教育與心理健康教育工作要有機(jī)的整合與協(xié)調(diào)

心理健康教育雖然是思想政治教育的組成部分，但它只是思想政治教育的基礎(chǔ)部分，我們的思想政治教育不能僅僅停留在心理健康層面，還要把人的思想認(rèn)識提升到思想、政治、意識形態(tài)的高度。健康的心理狀態(tài)是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要的基礎(chǔ)，而良好的政治信念會促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在對待學(xué)生的思想政治問題和心理健康問題時，不能簡單地判斷，既不能把思想政治問題心理化，也不能將心理健康問題思想政治化，而是應(yīng)該將兩者結(jié)合起來。因此，學(xué)校只有將心理健康教育與思想政治教育工作實(shí)踐相結(jié)合，才能更好的服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的健康成長，服務(wù)于學(xué)生工作，提高學(xué)生工作的實(shí)效性。

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