淺議面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

中國(guó)知網(wǎng)將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在職業(yè)從事過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展和自身價(jià)值得到社會(huì)認(rèn)可的重要因素。我們?cè)趯?duì)企業(yè)的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)除了關(guān)注畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度，還更看重于他們的職業(yè)素養(yǎng)。這樣看來，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能靠學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位上自學(xué)成才，而是必須要在學(xué)校時(shí)就開始準(zhǔn)備。

二、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定培養(yǎng)基礎(chǔ)

以培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能型人才為目標(biāo)的高職院校，理應(yīng)對(duì)學(xué)生開展全面的職業(yè)素養(yǎng)教育，開始時(shí)間不是在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天，而是更早。學(xué)校的教學(xué)安排及專業(yè)建設(shè)方案、人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計(jì)中就要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的要求，面向社會(huì)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向人才的可持續(xù)發(fā)展在做出培養(yǎng)方案之前，高職院校應(yīng)廣泛開展社會(huì)調(diào)查，準(zhǔn)確把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀的變化，有的放矢。區(qū)域經(jīng)濟(jì)不僅是南寧地區(qū)、廣西地區(qū)，還可以擴(kuò)大到中西部地區(qū)。然后邀請(qǐng)高職教育領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)專家、自治區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)、其他院校的同行、區(qū)域經(jīng)濟(jì)中企業(yè)代表和本校教師一起來座談，立足現(xiàn)在，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，從而明確職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面的培養(yǎng)內(nèi)容。當(dāng)然，這是一個(gè)儲(chǔ)備的過程，只有扎扎實(shí)實(shí)地做好培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，才能有針對(duì)性地提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)程度。如果對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的教育只是想當(dāng)然，無視區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃、無視市場(chǎng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，沒有深入的研究和討論就進(jìn)行，那么職業(yè)素養(yǎng)的成果甚微，事倍功半，甚至帶來教育的盲動(dòng)性，造成教育資源的浪費(fèi)。

三、培養(yǎng)策略

學(xué)生在學(xué)校不僅是專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而且還是職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，以爭(zhēng)取畢業(yè)時(shí)達(dá)到“德技雙修”“德能并舉”。

1.教學(xué)環(huán)境仿真職業(yè)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的設(shè)局可以仿照生產(chǎn)環(huán)境布置。高職院校依托院校內(nèi)各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)生產(chǎn)流程來布局，為學(xué)生提供切實(shí)提高其就業(yè)素質(zhì)和技能的專業(yè)環(huán)境。例如，不少學(xué)校都開設(shè)有模擬電子技術(shù)這門課，那么實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以借鑒電子廠商里的生產(chǎn)線建造。一人一座，座位旁邊貼有崗位職責(zé)、工作制度和工作程序等，讓每一個(gè)實(shí)訓(xùn)就像在一個(gè)小型的生產(chǎn)車間里，充滿真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。實(shí)訓(xùn)前制訂出標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃指示圖表并且在學(xué)生當(dāng)中選出技能好的擔(dān)當(dāng)質(zhì)檢員，組織能力好的擔(dān)當(dāng)線長(zhǎng)。質(zhì)檢員負(fù)責(zé)檢查工藝水平、質(zhì)量。線長(zhǎng)負(fù)責(zé)到考勤、布置任務(wù)和總結(jié)。每一道都有特定的學(xué)生來完成，每個(gè)人做一個(gè)特定的工作，操作前佩帶好規(guī)定防護(hù)用品。這樣的教育環(huán)境同工作環(huán)境統(tǒng)一，使得學(xué)生在學(xué)校時(shí)就已經(jīng)接觸到可能會(huì)遇到的生產(chǎn)環(huán)境，感同身受，即使將來到了真正的生產(chǎn)線上也不會(huì)覺得生疏，也能夠盡快適應(yīng)。

2.職業(yè)素養(yǎng)滲透進(jìn)教育教學(xué)過程

在日常教育工作中滲透職業(yè)素養(yǎng)。首先在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以根據(jù)實(shí)際工作中典型生產(chǎn)性作業(yè)的工作流程或經(jīng)營(yíng)性作業(yè)的業(yè)務(wù)流程，融入職業(yè)道德、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)對(duì)崗位勝任能力的基本要求，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，將行動(dòng)領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。與高職職業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)相一致，內(nèi)容來源于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。其次是教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過項(xiàng)目、案例分析、工作過程、情景模擬、工作任務(wù)分析、管理實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，大家團(tuán)隊(duì)協(xié)作一起思考問題、分析問題、查找資料、解決問題并總結(jié)歸納，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和綜合執(zhí)行能力。再次是在教學(xué)實(shí)施的過程中提倡規(guī)范化管理，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和管理性，按照企業(yè)的制度來約束、規(guī)范學(xué)生的行為。企業(yè)要求準(zhǔn)時(shí)上下班，嚴(yán)格按要求出勤，那么在學(xué)校時(shí)也要注重紀(jì)律、講究操作規(guī)范。只在在教學(xué)過程中潛移默化加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度。

3.校企合作聯(lián)合培養(yǎng)

企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育重要的場(chǎng)所，校企合作是提升職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量的理想途徑。研究德國(guó)的雙元制、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院、加拿大的CBE（Competency based education，即以能力為基礎(chǔ)的教育）、澳大利亞的TAFE（Technical Adult Further Education，即成人技術(shù)繼續(xù)教育）等職業(yè)教育模式等的共同點(diǎn)是采取校企合作辦學(xué)的方法。校企合作辦學(xué)的主要途徑有：共同創(chuàng)辦專業(yè)訂單培養(yǎng)、共同實(shí)施人才培養(yǎng)、共同組建師資隊(duì)伍、共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和共同創(chuàng)辦專業(yè)建設(shè)理事分會(huì)等。借助校企合作的優(yōu)勢(shì)，校企人才才能實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、甚至實(shí)踐課堂都可以放到生產(chǎn)一線，利用校企合作企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織教學(xué)和培訓(xùn)。企業(yè)與學(xué)校配合聯(lián)合培養(yǎng)不僅使學(xué)生有利于掌握實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備操作和維護(hù)等相關(guān)技能，還能了解到相關(guān)工作崗位、感受到企業(yè)文化，提高職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能更好更快的適應(yīng)工作崗位。我校對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐之一是創(chuàng)辦“潤(rùn)建班”，這是與廣西潤(rùn)建通信發(fā)展有限公司一起聯(lián)合進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。由于公司實(shí)行軍事化管理，使得參加的學(xué)生能在短暫的培訓(xùn)中迅速實(shí)現(xiàn)從一名普通大學(xué)生到一名公司準(zhǔn)新員工的角色的轉(zhuǎn)變，并從中深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神和公司戰(zhàn)斗力。

值得一提的是，成立專業(yè)理事會(huì)是校企合作的新形式。學(xué)校聯(lián)系到的理事企業(yè)單位都是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的明星企業(yè)。通過專業(yè)理事會(huì)，學(xué)校與各理事企業(yè)單位緊密聯(lián)系，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。理事企業(yè)單位積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面與學(xué)校進(jìn)行深度合作，為學(xué)校各專業(yè)的理論教學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)工作提供必要的便利條件，將學(xué)生成培養(yǎng)行業(yè)、地方及理事單位需要的高素質(zhì)技能型人才。這種人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)的校企合作辦學(xué)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者共贏、共同發(fā)展。

4.提倡技能競(jìng)賽和職業(yè)技能鑒定

以賽促學(xué)，各種豐富多樣的技能大賽給學(xué)生提供了一個(gè)技術(shù)比武的平臺(tái)。一方面，技能競(jìng)賽往往與企業(yè)的結(jié)合，參加比賽就有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)的資源和設(shè)備。另一方面，通過比賽和交流，學(xué)生可以尋找差距，明確了崗位成才的方向。而且在短短的競(jìng)賽時(shí)間里完成技能大賽要求的任務(wù)相當(dāng)不容易，對(duì)所有的選手的體力、技能和意志力是非常大的挑戰(zhàn)，參加一場(chǎng)有強(qiáng)度、有難度的比賽，學(xué)生大大促進(jìn)了自身技能和素質(zhì)的發(fā)展。不少學(xué)校參加技能競(jìng)賽大賽比賽都是以老帶新的方式，讓一年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)一起參加。新生在參與和體驗(yàn)的過程，也提高對(duì)技能工作、不同職業(yè)的認(rèn)識(shí)。除了技能競(jìng)賽可以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，考證也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的好形式之一。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步全面提高職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就可以考取電工上崗證、家用電子產(chǎn)品維修工（中級(jí)）、國(guó)家工程職稱系列電子技術(shù)員、維修電工（中級(jí)/高級(jí)）、Protel繪圖員（中級(jí)），也可以根據(jù)興趣考一些相關(guān)的證書：AutoCAD繪圖員（中級(jí)/高級(jí)）、通信終端設(shè)備維修工（中級(jí)）和ISO9000內(nèi)部審核員。考取職業(yè)技能鑒定證為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

5.開發(fā)專門職業(yè)素養(yǎng)教育課

職業(yè)素養(yǎng)提升教程、職場(chǎng)典型事件與行為優(yōu)化、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)、高職生心理健康教育與成長(zhǎng)、社會(huì)與職業(yè)、企業(yè)管理、管理心理學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)等職業(yè)素養(yǎng)教育等課程的開發(fā)，雖然不同層次，形式多樣，各有特色，但都是始終站在職業(yè)素養(yǎng)教育的基點(diǎn)上，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到課堂之中。學(xué)生們可在課程學(xué)習(xí)中了解企業(yè)文化、掌握職場(chǎng)規(guī)則，把握做事分寸，開闊職場(chǎng)視野，提升個(gè)人的職業(yè)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)形象素質(zhì)、行為素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的同步提升。這對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)語

高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)校教育有著密切的聯(lián)系，職業(yè)素養(yǎng)的形成離不開教育，這需要學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人三方的共同努力。高等職業(yè)院校有必要深入實(shí)際，不斷探索，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為推動(dòng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能型專門人才。

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